高中語文教師課堂教學語言有效性研究

摘 要：新課改在教學領域的不斷深入推進實施，對高中語文教學模式的要求日臻嚴謹，傳統高中語文教學套路已經不能滿足現在家長和社會的需求，高中語文是高中教學中重要的基礎性學科，著重點應該放在如何培養學生的邏輯思維能力、閱讀理解能力、語言表達能力上，同時幫助學生提升文化素質。對高中語文老師來說，怎樣提高高中語文課堂教學的有效性，是一個亟待解決的難題。通過闡述有效教學在高中語文課堂教學的基本概念和內涵，以及它的價值和深遠意義，提出了針對性的策略建議，希望對高中語文的課堂教學工作提供一個清晰的思路。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效教學

伴隨著素質教育在我國的逐步推廣，隨之而來的是學校教育理念與教學方法的大換水，素質教育的首要目標是培養綜合能力出眾的學生，只有這樣才能夠有條不紊地適應當前激烈的社會與人才競爭。隨著我國社會的飛速進步，創新這一深刻內涵逐步扎根于教學，以往的教師為主導的教育模式逐步改變，且高中是學生重要的人生環節，是每個學生價值觀、人生觀的形成時期，現在的高中生普遍具有逆反心理，每個孩子都個性鮮明，自尊心強，都渴望進步和被別人關注，同時渴望被理解和尊重，因此把對學生的心理因素和需求充分納入高中階段的教學工作中，以人為本，用改革的教學理念和方法教育學生，摒棄老套的教學方法，才能夠提高高中語文課堂教學的有效性。

一、高中語文有效性教學的概念與內涵

1.有效性教學的基本概念

教師在通過一段時間的教學工作后，學生所能夠獲得的進步或能力發展被稱為有效教學理念。學生在高中語文學習中取得的進步或發展是高中語文有效教學所關注的核心內容。因此學生在教學工作中占據主體地位的有效教學理念，肯定了將學生在學習中的收獲作為評判教學工作質量的核心標準。教學的效果并不是教師獲得了什么、教師體現了什么，而是直接體現在學生收獲了多少，如果學生在學習中沒有收獲或者收獲很少，那么教師的工作即便是做得再辛苦也是徒勞;另外，學生雖然學得很努力很辛苦，卻依然沒有取得成效或得到進步，那么其也是無效或低效教學，因此有效教學理念是一個非常重要的實際問題，值得大家重視起來。

2.有效教學的核心理念

（1）關注學生的進步和發展

教學工作的中心是學生而不是教師，教師的教學工作需要緊緊圍繞學生的需求進行開展，教育工作不是教師一個人的舞臺，學生如果在學習時提不起熱情，沒有學習的欲望，那么無論教師如何教，教學效率也是十分低下的，因此有效教學理念要求教師首先應當轉變思路，改變課堂的中心，拋棄老套路，深入學生當中，了解學生在學習中的實際需求與困難，針對性地提供解決方案，促進學習效果的有效提升。

（2）關注教學的效果

教學工作是可以通過時間的付出與效果的取得進行有效評估的，教師在教學工作中應當樹立科學的教育理念，將教學成本投入與產出進行科學評估，尋找一條能夠將產能最大化地教育道路，為教學效果的提升奠定基礎。

（3）關注教學工作的實際結果

教學效果的體現是可以通過科學的數據評估而得出具體的有效結果的，教師應當樹立科學的教學觀念，將以人為本因材施教引入當前教學過程，注重對過程與結果的有效測評，對學生的反應及時掌握，以確定教學工作的下一步做法。

二、提升高中語文課堂教學有效性的價值

提升高中語文教學有效性要求按照新課改的要求進行教學，提高課堂效率，教師需要將客觀規律和教學內容結合起來，運用針對性的教學方法，才是提高教學效率，帶領學生勇攀高峰的最佳途徑。大部分學校為了達到提高升學率的目的，很少將學生放在主體位置上進行教學，但是從根本上說，教師運用有效的教學理念讓學生主動參與到課堂學習中，才是有效教學的最終目標，才能使學生對人生觀和價值觀有良好的認知，有更協調、更完善的學習能力。

新課改要求高中語文老師遵循注重培養學生綜合能力的這個原則，在此基礎之上完善教學方法，使用現代化的教學手段促進學生思維能力的提升與綜合素養的形成，在傳統的高中語文教學模式當中，教師作為課堂中的主體，多是采用講授式的方法將教材內容進行總結并傳遞給學生，學生作為被動的接受者很難實現學習中的主動性，這種教學模式造成了學生對教師的依賴心理嚴重，而教師也面臨著巨大的教學壓力。

另外，大部分高中語文教師仍然被應試型教育理念禁錮頭腦，將成績作為衡量學生的唯一標準，讓學生因為自己目前的成績差而輕易否定自己，止步不前，提不起學習的勇氣，或者讓學生自己深陷題海不能自拔，或教師付出了巨大的精力卻得不到預期的成果等情況，教學效率無法得到提升。而有效教學理念的提出，轉變了高中語文教師在教學工作中的傳統觀念，將科學性、以人為本的教學方法帶入高中語文的課堂教學工作中，教師更加注重學生在語文學習中的心理需求和實際需求，通過對教學工作的改進和改善提升了教學效率，這對促進學生的綜合素質的提高，幫助學生形成良好的學習習慣和方法，提升高中語文學習效果，具有重要而深遠的意義。

三、提升課堂有效性的具體辦法

1.更新教學理念，創設教學情境，實現高效有序的課堂教學

只有進行充分的準備才能走上課堂給學生傳授知識，課前課后的準備都是不能放松的。

（1）課前準備工作要做好，有備無患，夯實基礎

首先，教師應設定清晰明確的教學目標，做好小目標，才能實現大目標。圍繞教學目標確定教學工作的核心與重點，制定有效的計劃，優化教學方法，做好充足的教學準備，以保證高中語文教學課程的高效。適量適度原則是課堂教學內容的重點，科學進行內容的安排，合理搭配教材講解，合理地安排時間，科學的課程節奏，以及尊重孩子的接受能力，都是應該在課前做好的準備。

教學，便是教與學的過程，主要涉及對象為教師和學生。教師在進行課前準備時，要對備課、課堂設計做好合理的規劃;但不止教師，學生也要做好預習工作。有一部分學生認為，課前預習是可有可無的，這就需要教師進行正確的引導和示范。課前預習是提高課堂效率的前提條件之一，是夯實基礎的過程。學生要對課本進行認真理解，對于不容易理解的部分做好標記，要多讀多看，學生要對陌生知識點進行分析思考，以備在課堂教學中著重關注。在學習的過程中更要發揮想象力，構建知識體系。

（2）課堂的效率不能放松，要緊緊抓住

教師的課堂教學工作應緊緊圍繞課程主題與教學目標進行，語言應簡練清晰，突出重點;課程節奏的控制應結合學生的實際情況進行靈活安排，調動課堂氣氛，最短時間內獲得最高效率，提升教學質量;盡可能充分調動每個學生的注意力、積極性與熱情，教師應公平地對待每一位學生，以平等的態度對待每一位學生，在互動環節給予每個孩子平等的機會，同時深入學生中間，了解學生課堂的狀態與實際的收獲。

（3）課后及時開展有效檢測

課后練習是檢測學習效果、鞏固學習內容的重要步驟，但教師應當注重課后練習的科學性和合理性，提升課后練習的質量，避免做無用功，應盡量使用多種形式巧妙制定課后練習，以明確轉變學生的思維。

2.以人為本

不同的學生之間存在很多個體差異，因此選擇教學方式自然要因人而異，所以自然有自己的學習語文的思路和方法，老套的教學方式往往采用千篇一律的教學方法，很難因材施教，這樣的情況大大降低了教學效率，也不利于學生自主學習能力的形成。因此要提升高中語文課堂的教學效果，教師應當將以人為本的思想帶入教學中來，尊重學生不同的學習特點，滿足每位同學的學習需求，尊重每個學生的個性，準備多種教學方法，深入學生當中，了解學生在學習中的困難點，針對性地提供解決方案，同時尊重學生的各種觀點，并且鼓勵學生積極思考，積極踴躍表達，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學生的角度出發，有效提高 教學效率。

3.教學模式和手段應該多多發展新模式

新模式很明顯是能夠激發學生的熱情，明顯提升教學效果的。在實際的教學工作中，教師可以采用故事、視頻等方法，讓教學情境生動豐富起來，為學生打造趣味性的學習模式，更換替代掉書本中枯燥單調的學習內容，以生動有趣又貼近生活的方式進行呈現，引導學生發現高中語文學習的樂趣，激發學習興趣，提高高中語文教學效果。

以手寫促進閱讀，以閱讀促進寫作，二者相結合。在高中語文教材中有許許多多的優秀文章，教師應該帶領學生對這種優秀作文進行模仿描寫。另外，閱讀本身就是積累素材的過程，還能在此之中提高學生的自身素質和文化修養，給學生的寫作奠定良好的基礎。閱讀與寫作相互結合，使學生對學習語文的效率更加提升

案例：比如《我與地壇》這篇課文，完全可以按照創新模式采用互動教學的方法，努力積極地引導學生細心觀察生活中的事情，及時地和課文內容搭建橋梁，將自己身邊的故事在課堂上復述出來，然后結合自身經歷，發表看法。通過這樣的形式讓學生體會書中主人公的堅強品質;再比如《雷雨》這篇課文，可以讓學生深入其中，將自己代入角色中，讓學生通過表演加強學生對課文中故事情節與人物特點的深刻理解。

總之，提高高中語文課堂教學的有效性，需要不停地結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求多多融入高中語文的教學工作中，將老套路丟棄，把創新這一理念融入當前的高中語文教學工作中，奠定堅實的理論基礎，通過多樣化的教學方法，將學生的實際需求放在第一位，形成新的教學方法，提升教學效果。語文課堂教學的有效性是一種過程，更是教師應該秉承的教育理念。在高中語文課堂教學中，教師要將傳統教學觀念進行轉化，讓學生做課堂的主人，充分帶動高中學生更多地對學習語文的興趣以及積極性，讓學生養成自主學習的習慣，努力積極地為學生探尋更多的發展空間和發展機會，使學習有效化、高質量化，從而進一步實現語文課堂教學的有效性的提升。

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作者簡介：李崇軍（1965.7—），男，漢族，甘肅省涇川縣人，中學高級教師（副高），研究方向：高中語文教學。

編輯 謝尾合