小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的方法探析

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，對發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重要。而以學(xué)生動手實踐操作能力為導(dǎo)向開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新模式，能推進數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對此，著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作教學(xué)的重要性，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作方法的實施路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手實踐操作;方法

素質(zhì)教育理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的教育要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的教育，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)品質(zhì)的培育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)育人效度。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的方法十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育體制影響下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取的教學(xué)方法單一，只重視理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生開展動手實踐操作活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動手實踐操作教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供實踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識運用到實踐中，通過動手動腦理解、掌握數(shù)學(xué)知識，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

教師尊重學(xué)生的主體性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過為學(xué)生開展形式多樣的動手實踐操作教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合能力的提升。諸如教師為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動、小組合作學(xué)習(xí)活動、討論性教學(xué)活動等，促進學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生的團體合作能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、討論中，不僅掌握數(shù)學(xué)知識，更促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作方法的實施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的實踐意識

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，借助視頻、音頻等技術(shù)功效，生動地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，與教師、學(xué)生一同進行情境實踐，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開展動手實踐操作教學(xué)活動，帶動學(xué)生的情感，增強學(xué)生的實踐意識。例如：在數(shù)學(xué)課程知識“認(rèn)知人民幣”教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體教學(xué)工具，立足于課程教學(xué)大綱要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，諸如購物情境、買賣情境等，為學(xué)生提供道具，讓學(xué)生融入情境教學(xué)中，在實踐、體驗活動中運用人民幣，增強學(xué)生對人民幣的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠靈活地運用人民幣，并且培育學(xué)生合理的理財能力。

（二）生活化教學(xué)，突破教學(xué)難點、重點

針對數(shù)學(xué)教學(xué)難點、重點知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于理解能力不強，容易打擊學(xué)習(xí)積極性。因而教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中感悟知識。眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處能夠看得到數(shù)學(xué)知識、現(xiàn)象。因此，教師可以為學(xué)生開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動，幫助學(xué)生突破重點、難點教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生實踐，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)重點、難點知識的理解，簡化數(shù)學(xué)知識難點，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)知”知識時，教師可以將生活中帶有角的物體，借助多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，諸如房子等物品，讓學(xué)生去觀察、找尋角，并且提出教學(xué)問題：“角在房子中起到什么作用？”發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生與周圍同學(xué)一起討論、思考問題，知曉角在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用的重要性，以此促進學(xué)生對角的深入理解，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點、重點問題。

（三）重視實踐引導(dǎo)，提升實踐的有效性

小學(xué)教育階段的學(xué)生，好奇心較強，對于任何事物都持有探索的欲望，教師在教學(xué)中，針對學(xué)生的這一特性，為學(xué)生開展探索性教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐，在實踐操作中，理解事物、認(rèn)知事物，以此促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程知識。例如：在學(xué)習(xí)“圖形與變換”課程知識時，教師以問題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行合理分組，開展小組討論活動，并且借助多媒體教學(xué)工具，給予學(xué)生一定的提示，并參與到學(xué)生的討論活動中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作中討論、分析問題，進一步掌握數(shù)學(xué)課程知識，以此增強學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展動手實踐操作教學(xué)活動，促進學(xué)生動手實踐操作能力的培育與提升，是踐行素質(zhì)教育的有效路徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視動手實踐操作活動的開展，加強對學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供實踐平臺，使學(xué)生進行有效的實踐，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：孫敏（1984.11—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李建軍