淺析核心素養下高中語文閱讀教學策略探究

楊艷麗

摘 要：隨著新課改的實施，我國逐漸提高了核心素養的教育要求，目前，核心素養已經成為教學的主要目標之一。核心素養的培養讓教師在教課的時候獲得了更多的可能性，但是同時教師為了能夠落實核心素養的培訓要求，也遇到了不少阻礙，基于此，討論核心素養下的高中語文閱讀教學的主要措施，以供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養;閱讀;教學;高中語文

在目前的教育系統當中，語文一直是人們頗為重視的核心課程，也是學生進行各科學習的基礎，是幫助學生培養表達能力的唯一途徑，核心素養的出現讓語文教學有了更多的可能，特別是在語文閱讀的教學上，教師需要在核心素養的基礎上讓學生積累更多知識，同時也要幫助學生開發思維，獲得更多能力。

一、核心素養概述

所謂核心素養是在新時代教育背景下，要求學生應該具備的為滿足其終身發展需要和時代發展要求的關鍵品德和個人必須的綜合能力。核心素養的提出，是在落實立德樹人這一根本任務的環境下培養新時代人才的必然要求，也是我國現今教育改革的必然舉措。學生核心素養的培養主要包括以下幾個方面：通過培養學生的人文底蘊和科學精神，奠定文化基礎;通過讓學生學會學習、健康生活，促學生自主發展;通過塑造學生的責任意識和擔當精神，讓學生在實踐創新的過程中進行社會參與。

二、打造閱讀環境，培養學生語文素養

語文教材對于學生來說是極為重要的，一個合理科學的語文教材能夠幫助學生提升閱讀能力，所以，語文教師需要重視語文教材的內容，培養學生的閱讀習慣和語文素養。比如說在學習人教版的高中語文《林黛玉進賈府》這一課的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，利用這樣的方法幫助學生創設一個有趣的閱讀環境，從而使學生可以在閱讀課文的時候獲得更多的提高，也可以幫助學生深刻理解文章內容。理解文章內容的同時，可以使用多媒體播放相關視頻，讓學生對角色有更多的理解，還可以培養學生的審美能力，推進學生綜合發展[1]。

三、自主性閱讀教學的教育方法

1.教育方法的理論

教師需要使用更加先進的閱讀方法，比如說自主性的閱讀，要讓學生在教師的帶領之下獲得更多的閱讀時間，并且提高自己的閱讀能力，讓學生將自己的閱讀水平發揮出來，然后進行自主閱讀，不斷提高學生閱讀的層次，促進學生的自主發展。高中語文教師需要嚴格根據閱讀要求，增強學生自主能力，同時提供更多的想象空間。教師也需要轉變之前已有的閱讀教學的方法，閱讀過程當中教師可以對學生進行引導，幫助學生進行自主閱讀，要注意學生寫作的拓展和課外閱讀的拓展，培養學生的核心素養，從而提高語文教學效率。

2.教育方法的實施

例如，高中語文教師教學生學習《林黛玉進賈府》這一課的時候就可以讓學生根據之前學習的《紅樓夢》的相關知識自己對這一課進行閱讀，在閱讀過程當中教師可以對學生進行引導，讓學生理解每個角色的每一句話以及每一個動作的深層含義，同時也從美學的觀點上讓學生對作品中的文字有一定的了解，傳授給學生一些科學的閱讀方法，幫助學生找到更加適合自己的閱讀方法[2]。

四、探究性閱讀教學的教學方法

1.教學理論綜述

探究性的閱讀主要是將目的作為閱讀的最終條件，同時要更加準確快速地掌握文章當中的一些信息，教師要不斷引導學生提升自己處理語言的能力，從而使學生能夠獲得更多的創新思維。在進行探究式閱讀的過程當中，學生并不用糾結文章當中的每一個詞句是什么樣的，而是要對文章中表達出來的情感更加重視，使用這樣的方法不但可以讓學生提高學習的探索能力，同時也可以提升學生的綜合素養。

2.實施探究性方法

比如在閱讀人教版高中語文《荷塘月色》這一課的過程當中，教師需要不斷引導學生，探索作者內心的一些深層次內容，要讓學生了解作者練習時為何不能平靜，同時要讓學生了解作者行文的整體思路，可以將作者同一時間所有作品展開而進行探索，在探索之后學生會了解到在這個時期作者其思想是比較迷茫、恐慌的，當時的社會現實比較黑暗，作者心中隱含著無法排解的苦悶。使用這樣的探究型教學方法能夠有效地讓學生作為教育的主體，而教師作為輔助進行引導。學生從被動學習變成主動學習，教師從掌握課堂變成引導課堂[3]。

綜上所述，在高中語文教學過程中，高中語文的閱讀教學需要被教師格外重視，同時需要注意的是，閱讀在高中語文教學當中是極為主要的教學方式，學生只有掌握基本的閱讀方法才能夠在之后的學習以及社會生活當中獲得更多的可能性，也獲得綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]譚麗婭.核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：164.

[2]高春泉.核心素養下高中語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：165.

[3]陳菲.核心素養視域下高中語文群文閱讀教學研究[J].文學教育（下），2019（7）：86-87.

編輯 王彥清