《雷雨》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

張懷方

教材簡介：

《雷雨》是統(tǒng)編語文二年級下冊第六單元的第二篇課文，是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的順序記敘，集中表現(xiàn)了三個場景的鮮明特點?！独子辍愤@一課的語言簡短，基本上是一句一景，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寫景細致逼真，既生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象空間。就學(xué)生的實際情況來說，他們對雷雨并不陌生，也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，同時他們已經(jīng)具備了提取明顯信息和尋找關(guān)鍵信息的能力。這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。加上教材配的雨簾密織的插圖直觀形象，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。因此，教學(xué)時要牢牢抓住學(xué)生和文本方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)生說說自己記憶中的雨，當(dāng)時是什么樣的情景;緊接著，恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;在接下來對文本的學(xué)習(xí)中，要遵循學(xué)生的心理特征，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，巧妙地運用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，做到寓教于樂。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨的各個語言片段時，先讓學(xué)生找出課文寫到了哪些景物，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會作者語言運用的精妙。在朗讀感悟中，要對學(xué)生進行觀察、想象、思維等能力的培養(yǎng)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程：

一、巧用媒體，喚醒記憶，激趣導(dǎo)入

1.出示詞語。毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

（1）齊讀詞語，想想這幾個詞語有什么共同點？（都有“雨”字，表示不同的雨）

（2）交流互動。是呀，雨是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，誰來說說你記憶中的雨，當(dāng)時是什么樣的情景。（同桌互說，全班交流。教師相機出示圖片，幫助學(xué)生說清楚，喚起學(xué)生的記憶）

2.觀看視頻。（播放課文所描述的情景視頻）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？

3.揭示課題。同學(xué)們看得仔細，聽得也很認(rèn)真！這就是夏天的一場雷雨景象。有位作者把這場雷雨寫了下來。那他是怎么寫的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題兩遍）

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，用已有的生活經(jīng)驗喚醒學(xué)生已有的切身體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理清脈絡(luò)

1.自讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。思考：課文寫了哪些景象？本文描寫的順序是什么？

2.認(rèn)讀生字。

（1）出示帶拼音的生字卡片“壓 蟬 垂 戶 撲”，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，教師正音。

（2）多媒體課件出示去拼音的生字，開火車讀。

（3）多媒體課件出示玩“趕走烏云”游戲。去掉拼音打亂生字順序競賽讀。

（4）多媒體課件出示玩“摘蘋果”游戲。課文中詞語競賽讀。（雷雨、烏云、窗戶、黑沉沉、壓下來、垂下來、蟬叫了、迎面撲來）

3.分段讀文。學(xué)生分自然段讀課文，檢查讀文情況。提示學(xué)生認(rèn)真看課文，集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，幫助糾正。

4.回答問題。說說課文寫了哪些景象？本文描寫的順序是什么？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。用卡片和多媒體課件玩“趕走烏云”“摘蘋果”等游戲?qū)W習(xí)生字詞，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣。

三、合作探究，細讀感悟，體會變化

1.默讀課文。找一找：課文哪幾個自然段講雷雨前的景象？哪幾個自然段講雷雨中的景象？哪幾個自然段講雷雨后的景象？（雷雨前：第一自然段至第三自然段;雷雨中：第四自然段至第六自然段;雷雨后：第七、八自然段）

2.自讀課文。圈出每個自然段中表示景物的詞語。

3.填寫卡片。小組合作，填寫學(xué)習(xí)卡。思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后，這些景物是什么樣的呢？你有什么感受？

4.小組交流。小組交流學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生匯報進行訂正。

5.感受情景。學(xué)習(xí)課文第一自然段至第三自然段，感受雷雨前的情景。

（1）出示詞語（烏云 樹葉 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲），齊讀。思考：課文是怎么形容、描寫這些景物的？

（2）學(xué)生帶著問題自讀課文第一自然段至第三自然段，邊讀邊想象課文描寫的景象。教師根據(jù)學(xué)生回答出示思維導(dǎo)圖、情景圖片，幫助學(xué)生理解。

（3）聯(lián)系生活，感受“沉悶”。①課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。②齊讀，引導(dǎo)：誰來做個壓的動作？（讓學(xué)生感受“壓”是向下用力）句中的“壓”是什么意思？出示烏云壓頂?shù)膱D片，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。說說“壓”給你的感受。（“壓”形象地寫出了烏云又厚又低的特點）③樹上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們?yōu)槭裁词沁@樣呢？（讓學(xué)生感受天氣悶得一絲風(fēng)也沒有）④朗讀句子，讀出烏云越來越逼近的沉悶，緊張，讓人喘不過氣來的感受。（第一句語速稍快，重讀“壓”字;第二句語速稍慢，注意兩個“一”字的變調(diào)，重讀）

（4）借助字理，聯(lián)系生活，體會“垂”字的妙用。①課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。②讀句子，說一說：蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？③課件出示“垂”字的演變，相機理解字義。④出示蜘蛛逃走的圖片，引導(dǎo)觀察，體會蜘蛛因為風(fēng)大，特別害怕，筆直地降落，急切逃走的情景。⑤朗讀。請你把風(fēng)的大和蜘蛛的害怕讀出來。（指名讀、齊讀。指導(dǎo)重讀“大風(fēng)”“亂擺”，“垂下來”與“逃走了”連讀。）

（5）引讀課文第三自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的變化。①雷雨即將來臨，蜘蛛逃走了，你們快看，你們快聽！——（課件出示句子）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”②多媒體演示閃電、雷聲。③朗讀句子。怎樣讀這個句子，才能體現(xiàn)出天氣的突變呢？誰愿意來試一試？（朗讀時：在“閃電”“雷聲”處稍加停頓，以突出“越來越亮”“越來越響”，力度、語氣要讀得一句強過一句，這樣，既表現(xiàn)了雷電的氣勢，也表現(xiàn)出雷雨即刻而來的迫切感。）

（6）小結(jié)雷雨前的景象。板書：烏云壓 葉不動 蟬不叫 大風(fēng)吹 枝亂擺 蜘蛛垂 閃電亮 雷聲響

6.加深體驗。學(xué)習(xí)課文第四自然段至六自然段，體驗雷雨中風(fēng)雨雷電的變化過程。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，說說雷雨中的畫面。

（2）圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受課文第五自然段表現(xiàn)出的空中雨簾密織，雨大到籠罩了一切，模糊了一切的情景。播放雷雨時的錄音，說一說聽到了什么？感受到了什么？（感受雨很大）

（3）出示句子，以讀代講，邊聽邊感受畫面。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）①指名比賽讀。②評一評，誰讀得最好，為什么？（“嘩，嘩，嘩”讀得重，停頓短，表明雨下得急，下得大?！皹浒?，房子啊，都看不清了”，讀得緩慢，因為雨太大了?！皾u漸地，漸漸地” 讀得稍慢，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間。）③小結(jié)。雨下起來了，先是越來越大，后來越來越小。（板書：雨下起來 越下越大漸漸變?。苤笇?dǎo)朗讀。讀出雨的變化。雷雨就是這樣，來得快，去得也快。讓我們連起來讀一讀，把它的變化讀出來。（男女生比賽讀，齊讀。朗讀時：三個“嘩”字的音調(diào)要一個比一個讀得高，中間停頓稍拖長，表現(xiàn)雨聲大，雨勢急;第二個“漸漸地”要比第一個音量稍低，語速減慢，體現(xiàn)出雷聲、雨聲慢慢變小的過程。）

7.分享喜悅。學(xué)習(xí)課文第七自然段至第八自然段，感受雷雨后清新、明快的景象。

（1）出示雨后圖片及課文語句。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙也叫起來了。）

（2）學(xué)生齊讀。

（3）回答問題。你們喜歡雨后的景象嗎？為什么？

（4）理解語句。結(jié)合學(xué)生回答，隨機板書（日出彩虹懸 池塘水滿蟬蛙叫 空氣清新蜘蛛坐），出示重點語句，指導(dǎo)理解，朗讀。

出示：一條彩虹掛在天空。①這句話哪個字用得好，好在哪里？（“掛”字用得好，形象地寫出了彩虹像一條五顏六色的綢帶高懸在天空，十分美麗）②配樂欣賞幾組雨后天空美麗彩虹的圖片。③指導(dǎo)讀出天空的美麗。

出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。①邊讀邊想象畫面，想想那個字用得好？好在哪里？（“坐”字好，它寫出了蜘蛛此時的悠閑自在）②（出示蜘蛛雷雨前后不同樣子的圖片和句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上）比較蜘蛛前后不同的樣子，再次感受蜘蛛雷雨前的害怕，雷雨后的舒適、愜意。③指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛心情的變化。

設(shè)計意圖：堅持以讀為本的思想，有效地突出讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課堂上，把課文真正交給學(xué)生，利用多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)出一幅幅生動逼真的畫面，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象生動形象地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在多形式的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗。

四、小結(jié)方法，整體回顧，引導(dǎo)背誦

1.總結(jié)方法，整體回顧。這節(jié)課，我們通過多種方式讀課文，采用小組合作、抓關(guān)鍵詞句、讀中標(biāo)記、圖文結(jié)合等方法，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。

2.朗讀課文，角色體驗?，F(xiàn)在，讓我們一起朗讀全文，邊讀邊回憶雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3.結(jié)合板書，講述變化。引導(dǎo)學(xué)生借助板書，說一說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

4.借助填空，引導(dǎo)背誦。

（1）滿天的（? ），黑沉沉地（? ）下來。樹上的（? ）一動不動，（? ）一聲也不出。

忽然一陣（? ），吹得（? ）亂擺。一只（? ）從網(wǎng)上（? ）下來，逃走了。

（2）（? ）越來越亮，（? ）越來越響。

（3）（? ），雨下起來了。

（4）雨（? ）。往窗外望去，樹啊，房子啊，都（? ）。

（5）漸漸地，漸漸地，（? ）小了，（? ）也小了。

（6）天亮起來了。打開窗戶，（? ）迎面撲來。

（7）雨停了。（? ）出來了。（? ）在天空。（? ）叫了。（? ）又坐在網(wǎng)上。（? ）水滿了，（? ）也叫起來了。（學(xué)生借助填空嘗試背誦）

設(shè)計意圖：背誦是積累語言、內(nèi)化語言的重要途徑，就本課教學(xué)來說，也是落實說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色變化的另一種方式。在課堂上實現(xiàn)準(zhǔn)確背誦課文對學(xué)生來說是有難度的，本環(huán)節(jié)借助填空的提示來進行引導(dǎo)，降低了背誦的難度，為學(xué)生搭建了表達的平臺，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的畫面轉(zhuǎn)化為文字，進而內(nèi)化為語言。