因材施教 培養(yǎng)能力

毛金玉

“讀萬卷書，行萬里路。”教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“用教材教”的理念，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、仔細(xì)觀察，生動(dòng)講述

梁啟超說：“怎樣才能看得岀自然之美，最重要的是觀察自然之美。能觀察自然之真，不僅美術(shù)出來，連科學(xué)也來了。”春游、秋游是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，可以觀察大自然風(fēng)景美如畫，可以欣賞大自然詩情畫意的美景，可以在大自然的環(huán)境中開展各種各樣的有趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的成長。如統(tǒng)編語文三年級下冊一單元的口語交際是“春游去哪兒玩”。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生討論交流，說一說自己在春游或秋游時(shí)都去過什么地方，這些地方有什么特點(diǎn)，能讓人玩的開心愉悅、樂不思蜀。接著，要讓學(xué)生觀看課文中的兩幅插圖，在說出圖中表達(dá)的意思（第一幅圖側(cè)重美景，展示郊外春光明媚，山清水秀，花紅柳綠，可以賞光、爬山、散步等。第二幅圖側(cè)重活動(dòng)，展示大家在植物園里活動(dòng)，有的在觀察，有的在作記錄，有的在拍照……兩幅圖主要讓學(xué)生知道要觀察大自然，感受大自然的風(fēng)景美，表達(dá)出自己真實(shí)的思想感情）的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)“推薦春游的好地方”，要求：一是“說清楚想法和理由”，要說清楚春游的地方和這個(gè)地方的特點(diǎn);二是“耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，耐心聽別人把話講完，不要隨便插話，知道這是尊重別人的美好態(tài)度;三是提供案例，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，生動(dòng)講述，為了拓展學(xué)生的想象能力，指導(dǎo)學(xué)生有條理、有序地進(jìn)行講述，教師可以提供講述的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比的手法，或引用名人名言讓學(xué)生推薦介紹自己玩過的地方。如一位學(xué)生的口語交際“到際嶺村游玩”：春暖花開的一天上午，我們來到了革命老區(qū)——際嶺村，我甭提有多高興啊！這里不但層層梯田風(fēng)景美，還有“小橋流水人家”的特點(diǎn)，特別是一條瀑布飛濺下來，真可謂是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，如煙、如塵、如霧，讓人流連忘返……接著要組織學(xué)生分小組交流討論，推薦出“春游”的最佳去處。最后，各小組在班級介紹自己小組選擇的“春游”的最佳去處，全班通過投票表決，選出“春游”的最佳去處。

二、聯(lián)系實(shí)際，闡述觀點(diǎn)

教師在教育教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級的組織管理工作，要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。如統(tǒng)編語文三年級下冊二單元的口語交際內(nèi)容是“該不該實(shí)行班干部輪流制”：劉杰浩所在的三年級（2）班……發(fā)言的時(shí)候先表明你的觀點(diǎn)，再說清楚理由。教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生和班級的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.調(diào)查了解班情，做好發(fā)言準(zhǔn)備。首先，要讓學(xué)生思考問題，如：“從一年級到本學(xué)期，班級實(shí)行過輪流制嗎？哪些同學(xué)曾經(jīng)擔(dān)任過班干部？哪些同學(xué)在班級中長期擔(dān)任班干部？哪些同學(xué)從未擔(dān)任過班干部？”（了解班情，拓展思維）2.指導(dǎo)方法，說明觀點(diǎn)和理由。學(xué)生參與“該不該實(shí)行班干部輪流制”的討論，要亮明觀點(diǎn)和理由。教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考問題，幫助學(xué)生打開思路，如果不贊同輪流制，是否可以采用競選制或教師指定的方法來解決問題。3.如果采用競選制，競選發(fā)言稿要談哪幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要安排得有條有理，讓人聽起來能抓住要點(diǎn)，能說清楚、說明白、有說服力。如一位同學(xué)寫的競選班長的發(fā)言稿，以引用拿破侖的名言“不想當(dāng)元帥的士兵不是一個(gè)好士兵”開場，說明自己有信心競選班長，并引用諺語“火車跑得快，全靠車頭帶”來講述要當(dāng)好一個(gè)班長不是容易的，首先要以身作則，在各方面都成為同學(xué)的領(lǐng)頭羊，在同學(xué)中要樹立威信，樹立榜樣。同時(shí)，結(jié)合班級的實(shí)際，講述了要形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，要開展一系列形式多樣的活動(dòng)，讓全班同學(xué)一起為班級貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)全班同學(xué)的健康成長。4.討論交流，闡述觀點(diǎn)。圍繞“該不該”及“為什么”兩個(gè)核心問題組織學(xué)生討論交流，先在小組進(jìn)行討論，每個(gè)人發(fā)言后選出代表在班上發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生能自由發(fā)言，各抒己見，提高口語交際的效果。

三、掌握方法，規(guī)范行為

莫里哀說：“勸告對于聰明人來說可以聽取思考，對于愚昧的人來說，勸告是不夠的。”由此可見，聽取別人善意的勸告對人的健康成長是何等的重要。如統(tǒng)編語文三年級下冊七單元的口語交際的內(nèi)容是“勸告”：“有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑……表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。”教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析他人的不良言行，掌握“勸告”的方式方法，并能結(jié)合學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，規(guī)范自己的行為，做一個(gè)虛心接受別人的意見，勇于改正自己的錯(cuò)誤，遵守規(guī)則的好學(xué)生。1.展示情境，體驗(yàn)“勸告”。課文展示的是一個(gè)同學(xué)坐在樓梯的扶手上往下滑的情境，教師可以利用這個(gè)情境讓學(xué)生思考并回答問題：“你認(rèn)為哪個(gè)勸告能讓這個(gè)同學(xué)接受？為什么？”（播放三位同學(xué)不同的規(guī)勸內(nèi)容，讓學(xué)生分角色演一演這三種情況。讓學(xué)生在扮演中體會不同的勸告效果。第一個(gè)“勸告”只是從這種行為對他人產(chǎn)生什么后果進(jìn)行告誡，雖然能產(chǎn)生一定的效果，但不一定能被對方接受;第二個(gè)“勸告”以批評為主，充滿指責(zé)的語氣，容易讓對方產(chǎn)生不滿和抵觸情緒;第三個(gè)“勸告”先是及時(shí)阻止對方的不當(dāng)行為，隨后站在對方的角度考慮，從這個(gè)不當(dāng)行為可能造成對自己的后果來勸告，容易讓對方接受。）2.討論交流，明確要點(diǎn)。根據(jù)情景展示與角色體驗(yàn)組織學(xué)生就三種不同的“勸告”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生得出“勸告”要突出“注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”的要點(diǎn)。3.共同評價(jià)，得出結(jié)論。出示案例，①午間休息時(shí)，幾個(gè)男生在教室里大聲喧嘩。②有的同學(xué)橫穿馬路，不走人行橫道線。③表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。讓學(xué)生進(jìn)行“勸告”與評價(jià)，在學(xué)習(xí)掌握勸告的有效方法的同時(shí)受到教育，規(guī)范自己的行為。

四、講述故事，提高能力

學(xué)生愛聽故事，也要學(xué)會講故事，而且要把故事講得生動(dòng)有趣，讓別人愛聽、耐心聽，在講故事的同時(shí)提高口語表達(dá)能力。如統(tǒng)編語文三年級下冊八單元的口語交際是“趣味故事會”。教師在教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生通過講述、傾聽及復(fù)述故事，讓學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中提高口語交際能力。1.要選準(zhǔn)“生動(dòng)有趣故事”。可以是內(nèi)容充滿奇思妙想的故事，也可以是情節(jié)一波三折的故事，或是人物生動(dòng)有趣的故事等。2.記住故事的主要情節(jié)，為講好故事打下基礎(chǔ)。（如《金子》故事的主要情節(jié)：彼得·弗雷特買了一塊土地，挖了幾個(gè)月，沒有挖到金子。正當(dāng)他失望時(shí)，天下了三天三夜的大雨，他發(fā)現(xiàn)了土地很肥沃，可以種花，經(jīng)過五年的苦干，土地長滿了鮮花，金子就在這塊土地里。最終實(shí)現(xiàn)他的夢想。這樣的故事能啟發(fā)別人，達(dá)到教育人的效果。）3.講述故事要生動(dòng)有趣。講故事要注意語氣、表情、神態(tài)，才能吸引人。4.要認(rèn)真傾聽。聽同學(xué)講故事時(shí)要集中注意力，認(rèn)真聽講。要能在交流時(shí)說出這個(gè)故事哪里講得最有趣。5.開展活動(dòng)。可以舉辦故事會，讓學(xué)生在同桌同學(xué)之間講故事，在小組交流，然后推薦到班級交流，評選全班的“故事大王”。