新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題與對策

劉志國

摘 要：在新形勢背景下，高職院校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，而且培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是順應時代發(fā)展的必然要求。但是，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動的過程中還存在很多問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量難以真正提高，需要盡快制定相應對策進行解決。本文主要就新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題和解決對策進行探究分析。

關鍵詞：新形勢;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題;對策

在當今時代背景下，國家之間綜合實力的競爭，就是高級人才資源之間的競爭。高職院校作為給社會培養(yǎng)各類應用型人才的重要基地，需要承擔起人才培養(yǎng)的職責。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，很大程度上改變了社會的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)的就業(yè)環(huán)境無法全面滿足高職學生的就業(yè)需求。所以，高職院校應該積極響應國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，加大對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目標，還能緩解就業(yè)壓力，為國家經(jīng)濟的穩(wěn)定、健康發(fā)展提供充足的人才資源保障。

一、新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要是培養(yǎng)人才的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助高職學生樹立正確的擇業(yè)觀，并提高學生其他方面的各項技能。基于新形勢視角下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多問題，難以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。筆者通過總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)其問題主要集中在以下幾個方面。

（一）高職院校缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

在高校中，良好的文化氛圍有助于學生的個人成長與進步，因為學生會在氛圍的影響下積極提高自己的自主學習意識，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。但是在實際的高職院校中，教師并沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，一方面是教師沒有發(fā)揮良好的引導作用，另一方面是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認知。因為經(jīng)濟形勢不是一層不變的，而且再加上受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，所以高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)沒有給予太多關注，不敢嘗試或者沒有缺乏創(chuàng)新能力等，這些想法都是阻礙高職學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的絆腳石。除此之外，因為高職學生掌握的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息較少，所以缺乏勇氣和能力也是一項難題。雖然，不少高職院校都響應國家的口號，開展了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，這些比賽一時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，但是激勵效果存留時間較為短暫，因為大部分學生都是在獲取短期利益后不再選擇繼續(xù)運轉(zhuǎn)。所以說，缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍對于高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性還是影響很大的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量來說很重要，有了教育模式的支撐，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好導向作用。但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施較晚，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚不健全。

首先是缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使得高職學生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有更加深入的了解，而高職院校也因為缺乏成熟、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論框架，所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置存在不合理性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容較為落后，無法有效提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的興趣。此外有些高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學術(shù)教育相結(jié)合，導致學生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而無法和專業(yè)知識聯(lián)系起來，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合技能[1]。

其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量這項工作需要由專業(yè)能力強的教師來完成，因此高職院校應該重視建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的教師團隊。但是現(xiàn)在不少高職院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師都是來自學生輔導工作崗或者學生管理工作崗的教師，這部分教師并沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識培訓，而是依賴教學經(jīng)驗或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材來開展教學活動的，所以無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇提供有效指導，影響了學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部環(huán)境支持

因為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是要為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的校園內(nèi)部教育活動，而是一個具有社會性質(zhì)的教育工程，只依靠高職院校自身的力量是難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的。但是，現(xiàn)在不少高職院校面臨的困境就是沒有外部環(huán)境的支持。也就是說，高職院校和企業(yè)之間沒有建立起良好的合作交流關系，企業(yè)的目標是從高職院校中獲取專業(yè)人才，高職院校的目標就是提升畢業(yè)生的就業(yè)率，但是缺乏了合作這條渠道，企業(yè)沒有向高職院校選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，高職院校也沒有積極尋求企業(yè)提供的實踐機會。而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要耗費大量資金的，如果能與企業(yè)建立良好的合作關系，就可以有效解決資金難題。

二、新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中問題的應對策略

經(jīng)過上述分析，可以得知新形勢下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展遇到了困境，難以為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。據(jù)此，高職院校應該積極探索科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，從而能夠更好地滿足新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求。

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境建設

濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有很大影響，所以高職院校應該不斷優(yōu)化內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設，逐步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

首先要擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師之外，其他學科的教師也可以在教學課堂上向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還可以利用校園廣播、宣傳欄等媒介來擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳范圍，這樣有助于增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的印象，還可以提高學生的自主了解意識。

其次，高職院校應該讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認識，因為有不少學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在誤解，覺得自身能力不足，所以沒有信心去選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方式，高職院校可以邀請一些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)導師到校為學生開展主題講座，讓學生明確知道新形勢下給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機遇，以及現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠獲得國家的政策支持。這樣可以增強學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力。

最后，高職院校可以多開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，同時要鼓勵學生在獲得短期利益之后能夠繼續(xù)堅持，避免中途放棄而錯失良機。

（二）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

由于完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的高效開展提供指導支撐，所以高職院校應該對新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境作深入調(diào)查分析，然后為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的制定提供有價值的參考信息。

一方面，高職院校應該對課程體系的設置進行創(chuàng)新改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分到必修課程規(guī)劃中，對該課程的課時和教學內(nèi)容進行科學、合理的制定，同時兼顧理論知識教學和實踐教學的時間，避免學生出現(xiàn)理論知識扎實而實踐能力弱的情況[2]。

另一方面，教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的重要角色，所以高職院校應該積極改善當前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的情況，避免發(fā)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任職教師是其他專業(yè)課兼職教師的現(xiàn)象。高職院校應該加大招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)任職教師的力度，篩選合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學人才，并對教師開展定期培訓活動，讓教師及時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關動態(tài)，進而有助于全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

（三）積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境資源

新形勢下，國家十分重視高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于高職院校來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以有效緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且對提高畢業(yè)生的各項技能也有很大幫助[3]。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力僅靠學校這一方力量是難以完成的，高職院校可以提供給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源是極其有限的，所以高校應該加強與企業(yè)交流合作，為學生爭取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部資源。例如可以在企業(yè)中建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，讓學生到企業(yè)中去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，進而提高學生的實戰(zhàn)能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的短板所在。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才能夠滿足時代發(fā)展的要求，高職院校應該積極響應國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量做好充分準備。針對當前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善、外部支持欠缺的情況，本文提出強化內(nèi)部環(huán)境建設、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及主動探索外部環(huán)境資源的策略，希望能夠有效改善當前困境，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，為新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展注入新的力量。

參考文獻：

[1]周翠如.新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：5-6.

[2]孔凡校.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實踐[J].今日中國論壇，2013（10）：204-205.

[3]李文娟.新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探究[J].課程教育研究，2019（14）：30-31.