心理資本視域下高校入黨積極分子培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑探索

蔡裕聰

摘 要：優(yōu)秀的青年大學(xué)生作為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大人才資源，其中的入黨積極分子更是我黨發(fā)展的有力后備力量，如何對(duì)大學(xué)生入黨積極分子進(jìn)行有效的培育是高校學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)。本文了解、掌握當(dāng)前入黨積極分子培養(yǎng)考核中存在的不足以及青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新性地結(jié)合積極心理學(xué)領(lǐng)域中心理資本理論，探索建立“心理-思想-制度”三維一體的培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理資本;高校大學(xué)生;入黨積極分子;培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各項(xiàng)改革正值新的關(guān)鍵期，國(guó)際社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，為了帶領(lǐng)我國(guó)人民抵御風(fēng)險(xiǎn)、克服困難，迎接新時(shí)代的勝利，就需要確保黨的永葆繁榮生機(jī)與活力。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望。”因此堅(jiān)持在高校當(dāng)中，培養(yǎng)、發(fā)展、吸納優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)入黨的組織之中，是當(dāng)前高校學(xué)生黨建工作的重要課題。尤其是對(duì)于入黨積極分子，黨組織會(huì)采用各種形式對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)考察。當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，價(jià)值取向多元，單一形式的培養(yǎng)途徑已不能滿足青年入黨積極分子的需求。為提升入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量，跨學(xué)科融合探索培養(yǎng)路徑是必然之舉。

一、高校入黨積極分子培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育內(nèi)容狹窄單一形式固化

入黨積極分子的培養(yǎng)內(nèi)容，主要涉及黨的先進(jìn)精神、重要政策與理論實(shí)踐，具有濃厚的思想政治理論色彩。對(duì)于專業(yè)背景不同、興趣愛(ài)好具有新時(shí)代青年人特征的入黨積極分子而言，教育內(nèi)容雖然普及的黨建知識(shí)“面”很廣，但是較難達(dá)到有效的教育“點(diǎn)”。集中學(xué)習(xí)與自行學(xué)習(xí)的途徑方式，主要以會(huì)議、視頻、文章等途徑進(jìn)行，這種教育方式與教育載體較為傳統(tǒng)固化，未能較好地融合當(dāng)前快速發(fā)展、形式多樣、青少年使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)新媒體形勢(shì)。

（二）培養(yǎng)聯(lián)系人制度功能虛化

培養(yǎng)聯(lián)系人是積極分子在正式入黨之前最直接的引路者、指導(dǎo)者，培養(yǎng)聯(lián)系人有明確的職責(zé)與任務(wù)，增強(qiáng)培養(yǎng)聯(lián)系人的職責(zé)意識(shí)是培養(yǎng)黨的后備力量的重要保證[1]。雖然入黨培養(yǎng)聯(lián)系人制度在各類型高校都建立起來(lái)，并在入黨分子的培養(yǎng)過(guò)程中起著一定的引導(dǎo)作用，但是同樣作為青年大學(xué)生的培養(yǎng)人主要起著表層作用，即工作形式化，未能發(fā)揮其榜樣引導(dǎo)作用以及朋輩教育作用。制度設(shè)立卻未能得到實(shí)際的重視與落實(shí)，有限次數(shù)的溝通、局限于書(shū)面材料的監(jiān)督，這些現(xiàn)象反映了培養(yǎng)聯(lián)系人制度重要功能的嚴(yán)重虛化。

（三）思政教育突出心理關(guān)注弱化

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生入黨積極分子中的“虛榮動(dòng)機(jī)”和“功利驅(qū)使”的比例也在逐年上升，這就對(duì)大學(xué)生入黨積極分子的教育引導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)[2]。面對(duì)此種挑戰(zhàn)，高校學(xué)生黨建的教育培養(yǎng)過(guò)程中，更加重視強(qiáng)化思政教育、黨性修養(yǎng)等內(nèi)容，主要單向性地向入黨積極分子進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽略了此階段青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。思想是武裝了頭腦，但深層心理未能得到較好的強(qiáng)化與鍛煉。

二、高校入黨積極分子心理資本現(xiàn)狀分析

（一）心理資本理論

心理資本（Psychological Capital）的概念是由著名心理學(xué)教授塞利格曼（Martin E.P.Seligman）于2002年在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，他引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“資本”概念來(lái)研究導(dǎo)致個(gè)體積極行為的心理因素，從而開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)研究的新領(lǐng)域，引發(fā)了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究。針對(duì)心理資本的內(nèi)涵，盧桑斯等學(xué)者認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要包括自我效能感、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)方面[3]。通過(guò)培育與開(kāi)發(fā)心理資本，可以讓個(gè)體更加符合組織行為標(biāo)準(zhǔn)而獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。隨后，國(guó)內(nèi)許多心理學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注到心理資本，開(kāi)展了相關(guān)的研究，把心理資本看作是個(gè)體積極心理能量的集合體或心理狀態(tài);也采用實(shí)證的方法，在不同的研究群體中論證了心理資本對(duì)學(xué)習(xí)投入、個(gè)體成長(zhǎng)和績(jī)效提升的積極作用。

（二）入黨積極分子心理資本分析

本研究采用張闊修訂的積極心理資本問(wèn)卷，對(duì)廣東某高校的210名入黨積極分子進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前入黨積極分子的心理資本總分均值為5.45，總體上呈良好狀態(tài)。筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生心理資本的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本水平在性別、年級(jí)、專業(yè)、是否貧困等水平上存在顯著差異[4]。

受時(shí)代環(huán)境、朋輩環(huán)境、個(gè)人原生家庭等因素的綜合影響，部分入黨積極分子在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以及黨性教育學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不良心理，未能發(fā)揮心理資本的調(diào)節(jié)促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，存在不同程度的政治信仰迷茫問(wèn)題，輕視思想政治理論學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足。第二，自我效能感較低，做事缺乏信心，遇到困難挫折時(shí)容易抱有放棄的心理，保持先進(jìn)與追求創(chuàng)新方面持有消極態(tài)度。第三，堅(jiān)韌性差，遭遇負(fù)面生活事件時(shí)，未能調(diào)動(dòng)自身社會(huì)支持系統(tǒng)的功能，對(duì)于要求嚴(yán)格的黨性教育活動(dòng)不時(shí)以各種理由缺席或敷衍。

三、提升入黨積極分子培養(yǎng)質(zhì)量的途徑探索

針對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，從心理資本的結(jié)構(gòu)要素、心理資本對(duì)個(gè)體的作用機(jī)制以及心理資本的影響因素機(jī)制等方面，對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化改善，主要從三個(gè)維度進(jìn)行，探索建立“三維培養(yǎng)模式”。

（一）心理建設(shè)貫穿思想建設(shè)全過(guò)程

思想政治教育與心理健康教育在理論與實(shí)操層面雖有明顯區(qū)別之處，但也具有高度一致、可相互融通的地方，創(chuàng)新結(jié)合二者，增強(qiáng)培養(yǎng)途徑的“溫度”。一方面，掌握入黨積極分子的心理狀態(tài)，定期開(kāi)展有利于提高心理資本的黨建活動(dòng)與教育課程，引導(dǎo)他們樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及近期遭遇重大不良生活事件的學(xué)生的關(guān)心與教育，從物質(zhì)支持到精神鼓勵(lì)，多層面地讓此部分積極分子感受到希望，增強(qiáng)他們的自我效能感，引導(dǎo)他們樹(shù)立樂(lè)觀態(tài)度。以人為主體的培養(yǎng)模式之中，只有將青年學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性盡可能地調(diào)動(dòng)，提高他們的心理資本，才能較好地引導(dǎo)入黨積極分子積極參與各類培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化教育體驗(yàn)感，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。