關于漢語兒童對全稱量詞否定句的習得研究

李炎書

（沈陽城市建設學院 外語與通識教研部，遼寧 沈陽 110167）

一直以來，兒童習得量化轄域的研究是語言學的重要課題。有大量語言學家針對這一課題就不同語言進行相關研究。這項研究可以幫助學者了解兒童在不同年齡階段的邏輯思考能力，同時對兒童語言習得過程有一個更全面的認識。可以說，否定和量化的共現研究是對量化轄域研究的延伸［1］75，是建立在量化轄域研究的基礎上的，因為兒童在理解這類句子時，必須對量化轄域有了初步的理解并掌握一定的量化詞匯。否定和量化的共現研究同時也涉及許多有關語義、句法層面的問題。本文將否定和量化二者結合起來，考察兒童對量化否定句的習得狀況。

一、相關研究成果

Philip在Event Quantification in the Acquisition of Universal Quantification［2］一文中，對兒童在理解全稱量詞“every”和存在量詞“a”共現的句子時所表現出的對稱反應進行了研究。對稱反應即Symmetrical response，是指針對“every boy is riding a pony”這句話，兒童認為只有當“boy”和“pony”這兩個集合具有一一對應的關系時，這句話才為真。對此，Philip提出了“事件量化解釋”。Philip認為，兒童之所以和成人有不同反應，是因為兒童在對上句的理解中更傾向于將“every”所具有的轄域關系賦予所有的“individual events”，而在成人語法中，僅僅賦給“individual object”。徐火輝，繆小春和桑標都針對漢語兒童對量化否定句的理解做了實驗研究。研究結果顯示，在含有全稱量詞的句子中，當否定詞否定整個謂語部分時，4歲組的兒童已經基本都能理解。而當否定詞位于全稱量詞之前（如“不是每個……”）時，兒童理解起來困難要加大很多。