讓課外閱讀成為學生的自覺行為

[摘 要]閱讀是語文學科的生命，而課外閱讀是學生在“黑板”和“四面墻壁”之外去體驗社會生活，提高道德修養，感悟人生，陶冶精神品格的一種途徑和方式。教師要引導學生自發閱讀，讓閱讀成為學生的自覺行為。

[關鍵詞]語文；課外閱讀；自覺行為

[作者簡介]鄭志芳（1979-），女，江西九江人，九江外國語學校，中學一級教師，研究方向為中學語文教學。

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

一、中學生課外閱讀的現狀及產生原因

1.師生不重視孩子讀課外書

不少教師不敢放手組織閱讀課指導閱讀。功利性閱讀正大大影響學生的閱讀質量。學生讀書只為了應付中考、高考，只求能夠提高閱讀解題水平，提高考試成績，或僅僅為了緩解壓力、調節情緒。他們閱讀的只是文摘類讀物和作文選，采取的方法也是力求短平快，普遍不想花費更多的時間和精力。可是文學名著和科學著作，深邃難懂，費時費力而收效又少，因而他們不敢也不愿讀。

2.主流文化對學生的不良影響

近期，主流媒體中滿是適合市民文化口味的娛樂性內容的作品和不積極、不健康或是文學成就不高但被出版人炒作得非常熱火的作品。近年來，這些年輕的文學作者，出書一個比一個快，而出版人的炒作、高昂的利潤讓年輕的作者們變得急功近利，他們作品的文學成就也就可想而知了。但這些粗制濫造的作品與學生的現實生活基本接近，于是，它們很大程度上遮蔽了學生的眼睛，吸引了學生的眼球。由于出版人沒有盡到自己的責任，辜負了讀者的信任和期待。這樣，學生沒法與高質量的經典作品碰撞，學生的閱讀品質也就不言而喻了。

3.教師缺少讀書習慣

教師的讀書習慣可以感染、熏陶學生，這是師生相互的共同成長的方式。語文教師工作繁忙，教學任務繁重，但再怎么忙，閱讀都應該成為語文教師的首要任務。語文教師不讀書，對經典沒有自己的獨到見解，那又怎么要求學生閱讀經典并引領他們探尋經典呢？

二、讓中學生進行課外閱讀的對策

1.只有愛閱讀的教師，才能教出愛閱讀的學生

每當上閱讀課的時候，學生們在座位上看書，教師也應拿著一本自己喜愛的書在講臺前品讀。這種做法對學生是種無聲的教育。閱讀時，教師流露出的熱情，對學生有著強烈的感染力，學生體會到教師對閱讀的重視，便會自覺地進行閱讀活動。這種做法猶如一味藥引子，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣來了，不僅眼前受益，經典的力量還將伴隨他們整個人生。語文教師首先要博覽群書，要潛心分析經典，也要及時了解新近出版的適合中學生的讀物。只有這樣，才能有效地帶動學生走進課外閱讀，跟他們進行交流，更好地把握學生的閱讀動態，做好課外閱讀的向導。

2.向學生推薦優秀的課外讀物

教師可以根據課文文體，指導學生讀同類型的文章。教師在教授某種文體的課文時，可在教會學生獨立閱讀后，向學生推薦同類文體的文章，以達到舉一反三、課外受益的效果。比如，在教學了《綠色蟈蟈》一文后，教師可以指導學生讀《昆蟲記》并組織討論，模仿寫作。幾周下來，學生不僅巧讀了名著，還能學寫出不少趣味盎然的小品文。

3.在閱讀方法的指導上要注重“勤”字

教師要指導學生勤于動手。要求學生在閱讀時能“勤朗誦”“勤批注”“勤摘錄”“勤練筆”。在反復品讀、理解的基礎上大聲朗誦，才能與作品產生共鳴。而批注和摘錄能幫助學生梳理結構、體會寫法、錘煉語言、思考并汲取思想內涵等。另外，練筆尤其重要，它是讀者與文本對話的火花。教師應指導學生把大腦中的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得。這樣不斷練筆，既可以加深學生對文本的理解，還可以提升學生的寫作能力。例如：在初一伊始，教師教學了冰心《繁星》中的幾篇，可以教會學生批注等方法，要求學生讀其他的詩篇，并寫下批注。一個月后，學生交給教師的批注、隨筆中，便可閃現他們思維的火花，讓教師贊嘆不已。

4.用成果展示的方式來激發興趣

通過“故事會”“演講比賽”“閱讀內容比賽”等形式，讓學生講述經典故事，描述優美風光，交流讀書筆記等。讓教師獲取有關學生課外閱讀的信息，并通過評比表彰、樹立典型的方法給予學生適當的鼓勵，引導學生多讀書、讀好書。

通過以上努力，學生們定能夠逐步接受課外閱讀，感受課外閱讀魅力，進而開始享受課外閱讀。學生定能在和諧的閱讀教育中不斷增強自身的表現意識和創造能力，進入享受閱讀的最高境界，從而與語文課堂相得益彰。

責任編輯 周正旺