初中英語有效性教學

張琳

一、培養并保持學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對英語學習產生興趣是學好英語的前提。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。相對于枯燥沉悶的課堂，學生更加喜歡輕松愉悅的課堂氣氛。很多教師已經意識到這一點，經常讓學生做一些小活動，例如：唱英文歌、做英文游戲、說英文小故事等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生參與進來，使課堂內容更加生動。除了培養學生的學習興趣，教師還要注重讓學生一直保持這種興趣。很多學生在剛開始還有些興趣，但過一段時間，這種學習興趣就減淡了。因此，教師需要在日常教學過程中不斷地發現學生的優點并加以鼓勵，讓每一位學生都有學習英語的成就感。

二、指導學生練好基本功

記憶在學習英語課程中非常重要，包括記憶單詞、語法、句型等。大部分學生還是靠死記硬背來學習英語，這種方法效率非常低。因此，授課教師需要有一套系統的教學方法幫助學生練好基本功。例如：學習單詞的同時一定要強調音標的學習，通過音標的學習讓學生自己學習單詞，并且歸納前綴、后綴、詞根、派生等構詞法，有規律地記憶單詞。學生在學習語法和句型時可以用慣用比較或者情景假設的方法等，幫助記憶。教師還要鼓勵學生多朗讀英語，以培養語感。有了好的學習方法，并加以不斷地練習，記憶也變得輕松了。

三、開展各種活動，加強英語學習實踐性

（一）立足課堂，豐富教學方法

1. 有效合作。人教版英語教材有許多場景對話，涉及生活的各個方面，學生較為熟悉。我們可以充分利用教材的這一特點，讓學生設計情景對話、小品等，通過角色扮演來再現課本內容，讓學生大膽地說英語。這樣可以調動學生學習的積極性和參與的主動性，使學生充分調動已有的知識儲備，大力發展學生的語言運用能力與口語交際能力。如在學習了人教版八年級上冊第六單元“未來職業”這一內容后，我把全班學生分成若干小組，進行情景對話：

— What do you want to be when you grow up？

— I am going to be a …

— How are you going to do that？

— I am going to …

孩子們在對話中復習了computer programmer，cook，doctor，engineer，violinist，driver，pilot等詞匯和一些句型，更好地理解與掌握所學內容，充分體會了語言的交際實踐性。

2. 全員競賽。初中生有著較強的競爭意識。我在教學中引入各種競賽活動，如單詞書寫大王、英語歌曲大賽、英語口語大賽、猜謎語等，給學生創造表現自我的機會。通過各種競賽活動，學生對知識復習和掌握更加高效。

（二）延伸課外，讓英語活動形式更豐富

著名教育家雅克哈拉克提出：“非正式教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經歷，通過來自周圍環境的教育影響和教育資源，習得種種知識和技能。”校園是學生的主要活動場所，我們要重視校園語言學習環境的創設與運用，以加強學生對英語知識的理解與運用。如在校園內設立英語走廊、英語天地等，介紹西方國家的歷史文化背景，以開闊學生的英語視野。另外，教師還可以組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如英語沙龍，圍繞一定話題展開交流與討論。這樣的活動內容與學生的生活聯系較為緊密，可以調動學生的積極性，有效鍛煉學生的口語交際能力，學生也能體會到英語的實用性。

四、培養學生自主學習和創造性學習能力

（一）發展學生思考能力

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“在人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”學生產生了疑問才能積極動腦、主動思考，才能以問題的發現者、分析者與解決者參與到教學中。這樣學生才能真正有所發展，有所創新。教師在教學中要打破學生的思維定式，設計有思考價值的問題，引導學生深入思考。

（二）促進學生自主學習

《學會生存》 一書中有這么一句名言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”英語是一門語言學科，學好書本知識固然重要，但更為重要的是讓學生學會自主學習，以適應未來社會的需要。教師在教學中以教師傳授知識為主，切實發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。教師要做課堂活動的組織者和學生學習的指導者，授之以漁。

（三）鼓勵學生創造性學習

中學生學習英語最大的障礙是受母語的干擾，二者在詞匯與表達方式上有一定的沖突。教師要引導學生創造性地學習，讓學生更加理解母語文化和英激化的差異。

◇責任編輯 張艷珺◇