疫情下昆明市高三化學“電視網絡錄播課”實踐研究

孫應倫

2020年2月，昆明市教育科學研究院根據《國務院辦公廳關于延長2020年春節假期的通知》中提及的“各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學，具體時間由教育部門另行通知”的要求，在防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間，為昆明市高三年級學生提供優質的線上學習資源，經研究并請示昆明市教育體育局同意，決定依托昆明市教育電視臺，結合實際情況，通過整合資源，在昆明市范圍內抽調了由正高級教師、省級名師工作坊坊主、春城教學名師、學科帶頭人為主體的16位化學教師組成專家團隊，精心設置課程，組織線上集體備課，審定課程內容，錄制高三化學專題復習課，通過昆明市教育電視臺播放，以滿足學生和家長的實際需求，確保“停課不停學”。

一、課程規劃及設置

本次高三化學專題復習課的課程規劃及課程設置依據的是《普通高中化學課程標準（2017年版）》和高考評價體系。

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題，決定了命題的方向，同時也強調了科學文化素質的要求，備考時要求學生多關注先進文化、傳統文化、充滿正能量的文化。“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題。備考時，要求學生不僅要掌握必備知識，還需加強關鍵能力和思維方法的訓練，提升化學學科素養，提升核心價值。“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。高考試卷中包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎;試題之間、考點之間、學科之間相互關聯，交織成網，對學生素質進行綜合性考查;使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關注日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值;合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題，找到新規律，得出新結論。在復習備考過程中，為避免將高考評價體系中的考查內容與具體試題機械綁定，應該通過試卷的整體設計來實現，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。

本階段的高三學生經過第一輪較為系統的復習，基本掌握了一定的化學基礎知識，建立了一定的知識網絡系統。而高考化學學科考試，為了有利于選拔具有學習潛能和創新精神的學生，以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所必備的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測他們的化學學科素養。因此，二輪復習的重點是化學學科綜合能力的培養，依照考試說明，展開有序的專題復習，使知識系統化、條理化，提高學生接受、吸收、整合化學信息的能力，分析和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗與探究能力。具體課程設置如下表。

課程設置注重構建知識結構體系，既進行主干知識的梳理，又考慮二輪復習的要求，突出重點，突破難點;充分利用高考真題，通過教師講解和學生訓練，夯實學科主干知識;要求教師將化學相關的時政熱點知識融入化學復習當中，幫助學生從各層次來理解化學基礎知識，達到學以致用的目的。除了注重真實情境的創設外，還注重引導師生回歸教材，關注教科書中各欄目的教育價值，促進“學”“教”“考”的有效銜接;在課程設置中，除了常規的專題外，還設置了“新課標下高中化學高考復習備考策略”“選擇題解法探究”“高三‘三診一模摸底診斷測試答題情況分析”等專題，用于提高學生的高考試題解題能力，使其掌握化學學科的思想方法。

二、課程的實施

1.編寫教學設計，制作PPT，錄制化學專題復習課

16位教師在仔細研讀《普通高中化學課程標準（2017年版）》和2019年考試說明的基礎上，根據專題名稱確定專題內容，明確教學內容，寫出教學設計并制作課件，再由專家組進行網上研修，多次修訂教學內容及其呈現方式。同時對PPT的字號、顏色、行數等內容進行了規范，以利于學生觀看。專家組定稿后，專題授課教師于錄課前兩天把課件、教學設計、相關學案及作業與答案等交由昆明市化學教研員審核。同時，要求教師在錄課的過程中，注意著裝，語言得體、風趣且有感染力，一定要減少口頭語。錄課完成后，教研員試看該節課內容，做到萬無一失。

2. 多方面收集意見和建議，播課時進行師生互動

整個活動過程中，專家組通過微信、QQ、問卷、電話等方式不斷聽取學生、家長、教師的意見和建議，并在后期的錄課過程中不斷改進。同時，在播課過程中，教研員及專題課教師在線與學生進行互動，以解決學生在聽課過程中提出的問題。

三、收獲、存在的問題及反思

（一）收獲

首先，名師薈萃，博采眾長。本次活動中錄課教師均為昆明市高中化學名師。通過這樣的活動能讓全市高中生一睹名師風采，各位教師的精彩講授，使學生收獲頗豐。例如，從“電解質溶液及其平衡圖像”專題課中獲取以數形結合的方式來解決水溶液中的離子平衡圖像問題;從“化學平衡常數”專題課中掌握幾種平衡常數的計算方法等，而這些內容都是高考的重點和學生學習的難點。

其次，通過本次活動，可以幫助學生調整在假期里的懈怠心態，更有利于高三學生改變學習狀態，調整作息時間，合理利用有效的時間來提高學習效率。

（二）存在的主要問題

1. 難以對學生進行有效監管

在電視網絡錄播課播放過程中，教師無法確認學生是否在聽，是否真的聽懂了。例如，在要求學生根據信息書寫陌生的化學方程式時，不可能像課堂上一樣讓學生板演或走到學生當中進行指導，只能從學生后期的作業中獲取他們的學習情況。另外，由于部分家長要上班等原因，導致部分學生在家上網課僅限于打開電腦或手機，播放相關視頻，但學生本人可能根本沒有參與到教學活動中來。對于自律性較高的學生而言，網絡課堂在疫情的特殊時期是一個不錯的選擇，而對于缺乏自律性又沒有家長監管的學生而言，網絡課堂沒有達到良好的教學效果。

2. 師生互動缺失

在傳統的課堂教學過程中，可以讓學生板演化學用語或評價化學實驗裝置，但在電視網絡錄播課教學過程中，僅有教師單方面的講解，學生只能被動接受，師生無法進行交流互動。采用網絡在線直播似乎是解決問題的辦法，但仍受到網絡能否順暢運行等多種因素的制約。即使是網絡在線直播課堂，由于現有的4G網絡網速等方面的原因，教師也無法照顧大多數學生。如果在網課中進行語音通話（連麥），則容易導致卡頓而無法聽清;視頻交流更是不敢打開，可能直接導致死機而使網課無法進行下去，以致網絡課堂中，教師無法依據學生的表情來判斷他們是否能聽懂。師生互動的缺失，會使教學效果大打折扣。

3. 針對學生的差異性教學難以兩全

電視網絡錄播課的對象是昆明市高三全體學生，學生的差異性較大。教學中既要注重關鍵能力、思維方法的訓練和化學學科核心素養的培養，又要針對高考進行重點、難點的突破和分析、解決化學問題等能力的提升。針對不同程度的學生，教學側重點有所不同，教學設計難以面面俱到。即使是高考的一些常見問題，基礎薄弱的學生仍需要教師詳細講解，而基礎扎實的學生只需要略講甚至稍加點撥即可。由于學生的差異性較大，沒有進行分層次教學，以致針對學生的差異性教學難以兩全。

（三）反思

首先，化學教師在網絡課堂中應積極轉變教師角色，從化學知識的傳授者轉變為學生自主學習的指導者、引領者、陪伴者。其次，需要均衡設置網絡課程內容，加大優質網絡資源的使用效率和建設力度。再次，需要化學教師轉變教學方式，充分利用各種素材，引導學生主動地學習化學知識，并能高效地把化學知識遷移運用于解決真實的化學問題。如何將學生的注意力集中在網絡課堂上是現階段網絡課堂實踐研究給教師出的一個最大的難題，這不是簡單提高網絡速度就可以解決的問題。在化學網絡課堂的教學之路上，我們還需要走得很長。

◇責任編輯 邱 艷◇