淺談對小學科學素養的認識

劉清云

培養小學生的科學素養既是全面實施素質教育的根本要求，也是時代和民族發展的迫切需要。科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學素養有著十分重要的意義。下面就如何培養小學生的科學素養談幾點粗淺的認識。

一、從培養興趣著手，引導學生學會觀察

興趣是最好的老師。要培養學生的科學素養，就必須將科學興趣的激發作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉化為科學興趣，進而激活科學興趣，使之真正發揮科學學習的動力。而觀察是發現事物本質，解決問題的基本手段。要引導學生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠將事物眾多的屬性中本質的東西找出來，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。在具體的教學活動中，引導學生體會和領悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導學生確定觀察內容和充分利用各種感官進行觀察，學習如何收集信息，如何交流所思所想。讓學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過一些具體的活動，使學生對自己所觀察的事物有一個直接的認識，對科學探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養了他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養也就在這樣的活動中逐漸形成。

二、從營造氛圍著手，引導學生敢于提問

善于發現問題、提出問題、思考問題，是一個人優良創造品質的具體表現。只有學生自己發現的問題，才是學生最感興趣的;只有讓學生研究自己的問題，學生才會發揮出全部的主動性。因此，小學科學課應基于問題開展教學，以問題作為課程的載體，讓學生在對問題的探究中學習。良好的課堂氛圍能優化學生的心境，使學生大膽提出心中的疑問，質問自己和同伴，甚至是質問老師，從而讓學生積極主動地參與學習。為此，我們首先要積極創設心理安全、心理自由的氛圍，真誠對待學生，充分尊重學生所表露的情感與想法，理解學生間客觀存在的差異。盡量少用“一問一答”的方式組織教學，造成學生不必要的緊張心理。其次是努力創設愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過調動學生的情感，縮短教學內容、教師與學生之間的距離，誘發學生的內驅力，讓學生進入最佳的情緒狀態。第三是通過多媒體技術、教具、環境布置、座位組合等手段，創設有利于學生學習、探究和表現的環境氛圍。

三、從創新思維著手，引導學生善于思考

創新思維是科學素養的核心內容，也是當前全面推進素質教育的重要目標。激發學生的創新思維，就是要使學生突破思維慣性，改善思維方式。一是激發豐富多彩的想象。豐富的想象可以使學生的智力活動突破時間和空間的限制，把思維引向深化。想象力是發明、發現及其它創造活動的源泉，它比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。二是激發新穎獨特的思路。思路的新穎和獨特具有明顯個性的特點，這種思路不落俗套，不人云亦云，既基于客觀現實，又高于客觀現實，其新穎和獨特的程度是創新思維的最重要指標。激發學生思路的新穎性和獨特性，要培養學生獨立思考問題的自覺性，把獨立思考作為學生學習“常規”加以訓練。并在教學中重視每個學生的思維過程。同時教師有意提供“有爭議”的材料，讓學生參與探究和研討的活動，使學生想出能解決問題的方法越新越好，越獨特越好，充分挖掘學生思維的獨創性。三是激發發散求異的思維。思維發散和求異就是在思維過程中充分發揮人的想象力，從某一給定的信息中，向四面八方想開去，通過知識觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案、設想或解決方法。這種思維無一定的方向性，也無限定范圍，允許對引起思考的問題標新立異，這是一種開放性的思維方式，從已知領域中探索未知領域，從而達到創新的目的。

四、從創設情境著手，引導學生深入探究

新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，通過學生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上自然形成，而不能簡單地通過講授教給學生。教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中獲得感受和體驗，逐步培養學生的科學素養。具體來說，我們可以組織學生開展體驗類活動、操作類活動、調查類活動、種養類活動、競賽類活動和興趣類活動等。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現情感態度與價值觀的培養和科學探究的實踐。活動在形式上因目標、內容、資源、兒童的年齡特征和經驗背景的不同可采取各種各樣的模式，可以是一種活動單獨組織，也可以是多種活動相互糅合。這樣的活動可能是一節課，也可能是幾節課;可能在課堂上完成，也可能需要課外活動的配合。總之，不拘形式，不拘一格。

當然，科學素養的形成是一個長期的過程。但早期的教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的學習、為終身的學習和全面發展打下扎實的基礎。