基于信息技術在聾校小學語文教學的有效應用

薛楠楠

摘 ?要：信息技術在聾校小學語文的有效應用，能夠推動聾生的閱讀理解能力，促使聾生從生動直觀到抽象的思維轉變，進而推動聾生實現(xiàn)抽象思維到實踐應用的教學目標。信息技術擁有傳統(tǒng)教學工具無法比擬的教學優(yōu)勢，科學合理的應用在聾校的小學語文教學中，能夠起到事半功倍的教學效果。本文以信息技術在聾校小學語文教學的有效應用為主題，通過三方面的教學應用研究，希望能夠實現(xiàn)聾校小學語文的雙贏教學。

關鍵詞：信息技術;聾校小學語文;教學研究

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術教學工具成為當下眾多語文教師提升教學質量的重要方式，尤其面對聾校的學生，信息技術具有的聲光影像的教學特征，能夠發(fā)揮出顯著的教學成效，更加符合聾校小學語文教學的方式，提升對聽力有障礙的學生帶來更加廣闊的視覺空間和思維想象能力。同時這也對聾生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力都起到良好的教學推動作用。本文在多年的執(zhí)教經(jīng)驗基礎上，分享筆者對信息技術應用教學的心得與感悟，希望能夠帶來一定的教學參考價值。

一、利于信息技術的教學優(yōu)勢，提升聾生的主動學習興趣

著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣本質上是人類內心傾向認識和掌握某一事物，并且具有主動性參與其中的行為現(xiàn)象。因此，在小學語文教學中要重視聾生學習興趣的激發(fā)，促使聾生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而轉化為學習動力，有效成為驅動聾生學習前進的內在力量。尤其聾生自身對語言接受和理解有一定障礙，他們主要通過視覺獲取信息與認識事物。而信息技術是集合文字、圖片、影像、聲樂為一體的教學工具，其靈活、便捷、直觀動態(tài)的畫面表現(xiàn)力與感染力，能夠充分刺激聾生的多種感官參與到學習活動，從而在聾生主動性參與教學活動中保證教學目標得以順利完成。

例如，在教學《開國大典》一課時，教師可以提前收集關于開國大典的圖片和視頻，先通過視頻的新課導入下，聾生觀看視頻從宣布典禮開始─→奏國歌─→宣布新中國成立─→升國旗─→宣讀政府公告─→閱兵式─→群眾游行的過程中，能夠使聾生更為直觀化的了解開國大典所代表的含義，視覺化感受開國大典的盛況與毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。其次，通過信息技術的教學展開，充分刺激聾生視覺化的感知能力，能夠有效調動聾生課堂學習的集中注意力，促使聾生快速進入良好的學習狀態(tài)，從而在聾生積極主動的參與興趣下為一堂好課的產(chǎn)生奠定良好的教學基礎。

二、巧借信息技術的教學優(yōu)勢，提升聾生的審美鑒賞能力

在小學高年級的語文教學中，不僅要培養(yǎng)聾生語文綜合應用的實踐能力，更好提升聾生高尚的審美情趣、健康的審美觀點，有效地引導聾生欣賞語文的語言美、文字美、情感美，這樣不僅利于更好地提升聾生對語文的學習興趣，也對聾生的健全心理的發(fā)展起到積極的促進作用。

例如，我們在教學《桂林山水》一課時，其重要教學目標是對重點詞句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特點，激發(fā)聾生對祖國大好河山的向往，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的家國情懷。為此，我通過圖文并茂的方式進行開展教學，如作者既然寫了漓江水，為什么開始寫了大海與西湖？先引導聾生認識到大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，而西湖則是水平如鏡的寧靜柔和美，這些景觀雖美，但與漓江美卻有很大不同。教師通過投影出現(xiàn)漓江的水，引導聾生觀察漓江的水，感知“靜”的特點，從視覺上感受“清”的特點，從色彩與品質上，更突出漓江的“綠與純”。這樣通過圖文并茂的教學處理，使得聾生認識漓江水的特點，既有文本與圖像的相互映照，也有不同景觀的相互對比，進一步提升聾生對美的體驗，也對文中語言描述有了更加透徹的認知，從而一步步推動學生審美鑒賞能力的提高。

三、借助信息技術的教學優(yōu)勢，提升聾生的寫作水平

在聾生的語文教學中，作文教學是重要的組成部分，幫助聾生提升寫作水平對于聾生的未來成長有著非凡的教育意義。它不僅能夠使得聾生更好地與正常人進行書面化的交流，也為聾生回歸主流社會奠定良好的技能基礎。為此應該利用多媒體課件的交互性、便利性、直觀性等功能，為聾生構建適宜的學習環(huán)境。例如，在聾生參與一次綜合實踐的勞動主題活動后，讓聾生根據(jù)此次活動的體驗寫一篇作文，在這樣命題的設立與開展下多數(shù)聾生是無法有效完成這一學習任務，也會出現(xiàn)邏輯混亂、沒有主次等問題。那么這個寫作過程中教師可以多媒體課件的輔助性，先將學生的綜合實踐活動錄制下來，再到作文課堂中進行回放，回放過程中引導聾生該如何觀察、如何抓住主次，并且將綜合實踐活動的精彩片段不斷回放，通過這樣反復性觀看與引導，才能促使聾生具有結構性思維習慣去思考、去布局作文。此外，我在作文評價過程中都是以視頻播放和作文評講同步，這樣不僅讓聾生認識到那些地方是不具體，那些主次是不得當，也能通過對視頻的映照和教師的引導下，推動聾生的寫作水平實現(xiàn)漸步的提升。

綜上所述，信息技術在特殊教育過程中具有獨特的優(yōu)勢，能夠為聾生的課堂教學實現(xiàn)穿越時空及空間的情境再現(xiàn)，有利于聾生學習能力提升和主動參與性的強化，從而為聾生的語文教學奠定良好的教學基礎。

參考文獻：

[1]蘭永青.淺析當前聾校小學語文教學存在的問題及應對策略[J].課程教育研究，2015（07）：38-39.

[2]李蕾.聾校小學語文教學問題分析及對策[J].知識經(jīng)濟，2013（07）：164-166