如何在低學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

劉敏

摘 ?要：低學(xué)段的小學(xué)生剛剛接觸寫作，他們對(duì)寫什么、如何寫茫然失措，普遍缺乏寫作興趣。在低學(xué)段教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要樹立“大語文觀”教育思想，著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)他們的年齡特征與學(xué)習(xí)特征，以多樣化的活動(dòng)增添寫作的趣味性和實(shí)用性。讓低學(xué)段的小學(xué)生主動(dòng)積累、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)抒情，真正愛上寫作，調(diào)動(dòng)寫作熱情，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段教育;語文課程;寫作興趣

低學(xué)段的寫作訓(xùn)練要注意強(qiáng)化小學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)等綜合能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，用生動(dòng)形象的語言描述自己的所見、所聞、所想，進(jìn)而消除對(duì)寫作的恐懼心理，以積極的心態(tài)加強(qiáng)寫作積累，進(jìn)而形成寫作興趣，由淺入深地提升寫作水平。

一、融入趣味游戲，汲取寫作素材

如果學(xué)生能有豐富的寫作素材，那么他們就會(huì)迫切地想要寫作和表達(dá)，所以培養(yǎng)寫作興趣還是要從教會(huì)他們收集素材著手。游戲作為大家喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師應(yīng)想方設(shè)法讓孩子們?cè)谟螒蛑嗅尫盘煨?、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)他們自由地玩耍、自由地觀察、自由地寫作，將游戲活動(dòng)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，那么每一個(gè)寫作素材都能信手拈來。孩子們?cè)诜e極參與趣味活動(dòng)的同時(shí)，也能有話想說、有感而發(fā)^[1]。例如，在學(xué)校組織的“風(fēng)箏節(jié)”上，邀請(qǐng)同學(xué)們一起參加放風(fēng)箏比賽，而借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，包括放風(fēng)箏的同學(xué)有哪些動(dòng)作、表情、語言，以及圍觀的群眾有哪些對(duì)話，天上的風(fēng)箏有哪些變化等。整個(gè)游戲過程別開生面，而學(xué)生不僅樂在其中，也有了豐富的收獲，他們用自己稚嫩、真誠的語言描述整個(gè)游戲活動(dòng)的過程，寫作變得更輕松、更有趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，調(diào)動(dòng)寫作熱情

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生更多直觀的、趣味的學(xué)習(xí)感受，遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知態(tài)度，在情境的熏陶下調(diào)動(dòng)寫作熱情，滲透寫作思路。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，借助多媒體課件播放一些小學(xué)生在生活中的常見場景，如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭里的一件小事、逛超市、做社區(qū)志愿者等等，各種各樣的活動(dòng)激起了學(xué)生的寫作靈感，也體會(huì)了“寫作源自生活”。其次，創(chuàng)設(shè)童趣性的情境。創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮低學(xué)段學(xué)生的興趣愛好，如他們感興趣的童話故事、繪本圖片等，讓他們?cè)陂喿x、討論和模仿中形成寫作思路，把握寫作方法。再有，創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的情境。任何情境的教學(xué)目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，因此無論教師設(shè)計(jì)何種情境，都要立足學(xué)情，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)資源的價(jià)值作用，讓寫作活動(dòng)更有趣味性和實(shí)效性。

三、耐心觀察思考，鍛煉寫作能力

耐心觀察是有效寫作的前提，尤其對(duì)于剛剛開始寫作的低學(xué)段小學(xué)生來說，只有學(xué)會(huì)觀察，才能深刻思考，留心身邊的人、事、物。這樣既有了寫作素材，也有了寫作思路，進(jìn)而會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)寫作，循序漸進(jìn)地鍛煉寫作能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生客觀、全面的觀察，要做生活的有心人，能夠透過人與事的表面挖掘深刻的內(nèi)涵，并發(fā)自內(nèi)心地去描述、去表達(dá)。其次，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，把握每一處細(xì)節(jié)。并且從不同的角度為切入點(diǎn)，找到寫作的創(chuàng)新點(diǎn)，如正面觀察、側(cè)面觀察、立體觀察等，每一次觀察可能都有不一樣的收獲。再有，指導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)、把握特征。在耐心觀察思考的基礎(chǔ)上，還要客觀且生動(dòng)地用語言文字去描述。但是對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生來說，他們最容易犯錯(cuò)的就是“眉毛胡子一把抓”，寫作如同流水賬，毫無感情和特色。所以觀察要有側(cè)重點(diǎn)，寫作才能突出細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，在不斷觀察、不斷練筆中加強(qiáng)積累，提高寫作能力。

四、多彩實(shí)踐活動(dòng)，拓寬寫作視野

在多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，低學(xué)段的小學(xué)生積極參與其中，他們自由地表達(dá)、自由地寫作。豐富的習(xí)作素材，讓他們打開了寫作思路，拓寬了寫作視野，擺脫以往“無話可說”的困境。通過參與活動(dòng)，大家說一說、想一想、做一做、寫一寫，融入快樂的寫作氛圍中。例如，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生走出校園、融入社會(huì)、觀察生活、體會(huì)自然，由此獲得豐富的體驗(yàn)和感受，對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。而教師指導(dǎo)也要貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中總結(jié)。并將自己的所見、所想，描述給爸爸媽媽，這也是有意義的說話作業(yè)，學(xué)生由此加強(qiáng)生活積累，體驗(yàn)寫作樂趣。

五、搭建展示舞臺(tái)，培養(yǎng)寫作自信

低學(xué)段的小學(xué)生善于表現(xiàn)、樂于表達(dá)，語文教師要給他們搭建自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)寫作積極性和自信心。例如，針對(duì)低學(xué)段小學(xué)生組織他們感興趣的“講故事比賽”，大家選取自己感興趣的話題，津津有味地演講，選出“故事大王”;再如，組織生動(dòng)的看圖說話、看圖寫話比賽，讓老師和同學(xué)一起當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出誰是最優(yōu)“小作家”，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以推薦他們參加更多的作文比賽，并在學(xué)校宣傳欄展示優(yōu)秀作品。大家在參與活動(dòng)的過程中，鍛煉了邏輯思維，鍛煉了口語表達(dá)，鍛煉了書面語言運(yùn)用，進(jìn)而體會(huì)了寫作的樂趣，并且自己的作品被大家鑒賞、被老師認(rèn)可、被同學(xué)視為榜樣，也就油然而生自豪感，主動(dòng)創(chuàng)造更多佳作，以滿滿的自信心更好地展示自我^[2]。

綜上所述，低學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為高學(xué)段的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力與寫作水平，夯實(shí)語文綜合素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師要重視低學(xué)段的寫作教學(xué)，主要以培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、指導(dǎo)方法為主，讓小學(xué)生善于觀察、善于思考、善于表達(dá)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，汲取更豐富的寫作素材和更真實(shí)的寫作情感，讓低學(xué)段的寫作更有趣味，更有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣敏.挖掘教材，激發(fā)寫作興趣——論低年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中旬），2020，（5）：57.

[2]杜蕓蕓.小學(xué)低年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略研究[J].成才之路，2020，（5）：78-79.