初中八年級語文文言文教學探究

張春紅

摘 ?要：文言文是記錄古代事跡的文學載體，其內容涉及了古代人物典故、地理風貌、民族風俗等等。初中八年級的學生學習文言文，不僅可以增強文化學識，還可以提高學習成績。但由于教師在語文文言文教學的過程中缺乏教學手段，影響了初中八年級學生語文文言文學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學，加強文言文理解;構建情景課堂，增強文言文記憶;組織課外活動，豐富文言文知識的教學方式，從而促進初中八年級學生文言文的學習進程。

關鍵詞：初中八年級;語文文言文;教學

文言文是學生在語文學習過程中需要學習的文化知識，是教師在語文教學過程中需要教導的文化課程。小學八年級學生處于成長的青春期，思想較為活躍，在語文文言文的課堂上容易出現學習注意力不集中的情況，降低了語文文言文學習的效率。教師在語文文言文教學的過程中缺乏教學手段，不僅降低了初中八年級學生學習的效率，也影響了初中八年級學生學生學習的興趣。因此，教師在語文文言文教學中可以利用科學的教學手段，提高初中八年級學生學習的效率以及學生學習的積極性。

一、利用多媒體教學，加強文言文理解

現階段，初中八年級學生在學習語文文言文的過程中需要理解文言文的含義，才能滿足學習的需求。多媒體教學是利用科技手段教學方式，能夠提高學生對教材知識的理解，促進學生學習的進程。由于文言文與現代漢語不同，具有獨特的詞匯、句式、句型等，為初中八年級學生理解文言文含義帶來了一定的困難。因此，教師在語文文言文教學中可以利用多媒體教學，增強初中八年級學生對語文文言文的理解。

例如：教師在教學《記承天寺夜游》的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻，增強初中八年級學生對這篇文章的理解。即，教師可以利用多媒體制作“月光照在庭院里如水般清澈，竹子與柏樹在水中交錯，猶如水藻與荇菜相互交錯”的視頻讓初中八年級學生觀看，能夠幫助初中八年級學生理解“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句文言文。初中八年學生通過觀看教師制作《記承天寺夜游》的視頻，不僅能夠增強對文言文每一句話的理解，還能增強對文言文作者感情的理解，促進文言文學習的進程。

二、構建情景課堂，增強文言文記憶

初中八年學生在語文文言文學習的過程中，為了切實提高文言文的成績，既需要理解文言文的含義，也需要背誦文言文的內容。情景課堂是利用不同的教學環境對學生教學的方式，不僅可以提高學生學習的活力，也可以增強學生對教材知識的記憶。由于教師在語文與文言文教學的過程中缺乏教學方式，影響了初中八年學生記憶文言文的效率。因此，教師在語文文言文教學的過程中可以構建情景課堂，讓初中八年級的學生通過扮演文言文中的人物，增強初中八年學生對文言文的記憶。

例如：教師在教學《莊子與惠子游于濠梁之上》的過程中，可以讓初中八年級學生扮演莊子與惠子用現代漢語交流，幫助初中八年級學生記憶這篇文言文。

即，莊子說：“鰷魚在濠水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊”

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂？”

莊子說：“你不是我，（你）怎么知道我不知道魚的快樂？”

惠子說：“我不是你，固然不知道你（是否知道魚的快樂）;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的。”等。初中八年級學生通過扮演《莊子與惠子游于濠梁之上》中的莊子與惠子，不僅可以提高對這篇文言文的記憶效率，還能拓展學習視野。

三、組織課外活動，豐富文言文知識

文言文不僅存在教師的課堂中，也存在圖書館、博物館等不同的區域。所以，初中八年級學生學習文言文時，既要學習課內的文言文知識，也要學習課外的文言文知識。由于教師在語文文言教學中教學手段過于單一，阻礙了初中八年學生語文文言文知識的提升，影響了初中八年學生語文文言文學習的進程。因此教師在語文文言文教學過程中可以組織課外活動，豐富初中八年學生文言文的知識。

例如：教師可以組織初中八年學生去圖書館，讓初中八年級學生閱讀文言文的書籍，增強初中八年級學生文言文的文化學識。初中八年學生閱讀《古文觀止》，能夠理解不同的文言文內容，提高歷史文化修養;閱讀《世說新語》，能夠提高寫作技巧，陶冶情操;閱讀《孟子》，能夠拉近與孟子的距離，了解孟子的思想文化。教師在語文言文的教學中組織課外活動，不僅能夠幫助初中八年級學生提高文言文的知識，還能夠幫助初中八年學生塑造良好的道德品質。

綜上所述，文言文是傳統文化的重要組成，是古代人民的智慧結晶。初中八年級學生處于學習的關鍵時期，學習文言文能夠提升學習能力，提高學習成績。雖然，初中八年級的學生在學習文言文的過程中出現了較多的問題。但是教師可以利用多媒體教學、構建情景課堂、組織課外活動的教學方式，解決初中八年級學生學習文言文的問題，推動初中八年級學生文言文學習的進程。

參考文獻：

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