立足農村學校實際 有效推進創新教育

黃亞忠

摘 要：實驗教學是國家課程方案和課程標準規定的重要教學內容，是培養創新人才的重要途徑。小學科學實驗教學對學生的科學素養培養和創新意識發展發揮了重要作用。本文就農村小學科學實驗教學中存在的若干問題進行分析，并給出相關解決對策，旨在提高農村小學科學實驗教學水平，推動學生高質量健康全面發展及學校創新教育的有效推進。

關鍵詞：農村小學;實驗教學;問題;對策

當前教育教學環境下，創新教育呼聲漸長，對小學生科學素質培養與提升有著迫切要求，這種背景與發展趨勢對小學科學實驗教學的高質量發展提供了契機。小學科學作為小學實驗教學的主陣地、主戰場，對于培養學生對科學知識的興趣和探索精神、激發學生熱愛科學的態度和嚴謹的科學精神，提升學生的創新能力和綜合實踐素質都具有不可替代的重要作用。然而，當前農村小學實驗教學中仍然存在很多問題，比如對實驗教學重視程度不夠、教學模式滯后、教學方法單一、教師素質不足等等，無法有效地開展實驗教學，導致農村小學實驗教學的效果不好、質量不佳。

一、當前農村小學實驗教學中存在的問題

（一）管理層與教師忽視實驗教學

在當前的實際教學管理過程中，學校管理層依然受應試教育的牽絆，思想上還是關注語數外主科的較多，工作重點與教學精力更傾向于主科教學，也就談不上去關注實驗教學的深入推進了。在這樣的大環境下，很多教育同仁對實驗教學與學生終身素質發展的作用認識不夠清晰，對小學實驗教學與初高中的物化學科銜接缺少研究，所以真正把科學新課程標準100%落實到教學實處就成了無本之木。因此，學校對實驗教學的資源配置、教師力量的選配、教學設施完善等方面也給不夠重視，形成了實驗教學力量的嚴重削弱，任課教師兼職為主，日常教學中實驗課程經常被擠占也就成了必然，產生的后果是從小扼殺了學生的科技創新精神和創造能力，嚴重影響了實驗教學目標的達成和學生科技素質的提高。

（二）教學模式傳統落后

當前農村小學實驗教學中，普遍存在著教學模式較為傳統落后的現象。在課堂中，教師強勢把握課堂整體走勢，根據課前準備好的教學計劃按部就班進行教學，這種以“教為中心”的教學模式，教師的所思所想完全被展示在學生面前，此種教學模式壓制了學生的課堂主體性，一切以教師的指令為主，對課堂過程全面把控，造成課堂氣氛僵硬死板，學生的自主學習積極性和興趣驟減。教師的一言堂教學使學生的動手實踐能力、思維創新能力及團隊合作能力都得不到有效提升。另外，教師為主的課堂中，學生的學習訴求與學科問題沒有得到教師的尊重，長此以往，實驗教學的實效性將越來越低。

（三）教學方法缺乏多元化

無論是什么學科的教與學，學生的學習興趣是不可或缺的，在小學實驗教學中，教師應當培養學生對科學學科的濃厚興趣，以此為基礎，培養學生的科學核心素養及各項綜合素質。從這一角度出發，教師應當把激發學生的科學興趣作為教學重點。但在農村學校的實際教學中，一本教材、一支粉筆、一張嘴的課堂比比皆是，教師的簡單說教無助于學生學習興趣的激發，造成這種結果的原因就是教師陳舊的思想觀念，單一的教學方法。對小學生而言，科學知識基礎薄弱，科學理論晦澀難懂，學習難度極大，許多實驗、觀察、操作等實踐活動能省則省，也沒有做到多元化，久而久之，學生對實驗教學這門課程失去興趣。

二、農村小學實驗教學存在問題的對策

（一）加強管理層與教師對實驗教學重要性的認知

若想從根源上解決實驗教學實效低的問題，其首要辦法就是從學校管理層的觀念上入手，學校管理層應當對實驗教學給予充分的重視，摒棄主科為大的落后理念，解脫應試教學思想的束縛，提高實驗教學各項配置，拔高教師的專業水平，完善教學設施，開齊開足開好國家課程標準規定實驗，切實扭轉忽視實驗教學的傾向。關于教學資源的配置，學校應當保證實驗教學有充足的課時，不能被其它教師以各種理由強行占用。關于師資力量建設，學?？梢詮男儒噙x出一些實驗教學專業出身或科學素養較好的老師，杜絕或減少其他科任教師兼任實驗教學課程的現象，從根本上提高實驗教學的專業教學水平。

（二）使教學模式豐富化與多元化

教學方法對學生學習成果的影響較大，因此在實驗教學中，教師應當不斷提升個人能力，使自身教學方法多元化與豐富化。此外，教師應當客觀認識自身在學生學習中的輔助與引導作用，尊重學生的課堂主體地位，敢于對學生“放手”，在課堂中留給學生自主思考與學習的空間，授之以漁，培養學生的自主學習能力及自我創新精神。在制定教學計劃時，教師要充分解讀課程標準的思想與要求，真正立足于本校本班學生實際，以培養學生的學習興趣為主要參考，加強師生有效交流，傾聽學生的真實學習訴求?；顫娊】档恼n堂氣氛對學習效率至關重要，教師應當使自身的形象在學生面前多樣化，與學生成為學習上的伙伴，營造一個寬松、開放的教學環境，課堂中，要鼓勵學生大膽質疑，有問題及時說出來，交流合作，互動研討，讓學生充分認識到自己才是學習的主體，用交流與溝通的方式，緩和僵硬的教學氛圍，培養學生敢于質疑、不斷追求真理的科學精神。

（三）在課堂中引進現代化教學方法

科學是一門實驗學科，又是一門綜合性很強的學科，囊括了物理、化學、生物、地理等多學科知識，現代化教學方法的引進，對學生學習興趣和和學習效率的改善有著直接的推動作用。

1. 情境教學法。教師可根據生活中常見的科學現象，通過科學知識與生活情境有機結合，對這些科學現象進行解答，讓學生更好地理解和接受一些基礎科學知識，更好地激發學生的學習興趣。漩渦和龍卷風是小學生非常喜歡和好奇的生活現象，其中蘊含的科學原理值得小學生去初步探究了解，如果學校環境允許可直接在校內池塘邊設計觀察;筆者引導學生采用生活中隨處可見飲水機空桶，配合寬膠帶，制作了演示漩渦（龍卷風）較大的演示裝置，不僅現象明顯，還能聽到很響的轟鳴，效果非常震撼。情境教學法通常可采用觀察、觀測、種植、飼養、實驗、制作參觀、調查等形式進行。

2. 多媒體教學方式。對于因受時空限制而在現實世界中無法觀察和控制的事物和現象：如火山噴發等;變化太快或太慢的過程：如植物生長發芽過程;以及有危險性、破壞性和對環境有危害的實驗：如觸電現象及救護方法等。多媒體教學方式可以借助音頻視頻虛擬空間影像等方式，將一些基礎科學理論知識更加直觀地呈現出來，有利于進一步調動學生的學習參與性、積極性和興趣感。

3. 實驗教學法。實驗演示是最直觀最真實的教學方法，在教學中充分利用學校配套的設備與材料，為學生展示科學實驗。如講聲音的傳播，學生知道空氣是傳播聲音的重要物質，如果在玻璃罩內掛放一個正在播音的播放器，慢慢抽掉罩內空氣，聽到的聲音會越來越弱，最后消失，再將空氣慢慢的放入，聲音就越來越強，最后恢復到原來的音響，用這個現象說明真空中不能傳播聲音。

三、結束語

本文就小學實驗教學存在的問題及對策作了簡單的闡述。由始至終，教師是學生科學素養培養過程中的關鍵一環，在給學生一碗水之前，教師必須保證自己有一泉活水。因此，小學科學教師應當不斷提高自身的專業能力與科學知識儲備，在教學之余，鉆研專業領域內的最新研究成果，提升課堂實驗操作的教學駕馭能力，腳踏實地、不斷攀升、追求卓越，做一名踏上時代脈博的科學教師。