開展園本陶藝實(shí)踐活動(dòng)的思考

劉愛迎

自從陶藝課程被確定為園本課程后，我們不僅占據(jù)了天時(shí)地利人和，而且人力物力財(cái)力等有了保障，經(jīng)過實(shí)踐也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、愛陶藝

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有好之樂之，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。幼兒園的小朋友集中注意力的時(shí)間短，為了讓孩子們耐心地參加活動(dòng)，積極思考創(chuàng)造，教師的教學(xué)內(nèi)容要符合孩子年齡的特點(diǎn)。幼兒在進(jìn)行陶藝活動(dòng)時(shí)，不僅頭腦中要有這種物體的表象，還要有把這種物體再現(xiàn)出來的能力，這就要求陶藝活動(dòng)的內(nèi)容一定是孩子熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我會(huì)不斷運(yùn)用激勵(lì)性語言，引導(dǎo)幼兒對陶藝活動(dòng)產(chǎn)生興趣。記得我在小班陶藝活動(dòng)中為孩子們提供了操作材料——泥巴。當(dāng)孩子們看見泥巴后，個(gè)個(gè)興奮不已，迫不及待地想捏一捏、玩一玩。兒童對動(dòng)手操作的活動(dòng)十分感興趣，于是我給大家分發(fā)泥巴并讓他們自由地玩兒。有個(gè)孩子邊玩邊自言自語：“大大的土豆、我的蜜蜜壺。”我及時(shí)表揚(yáng)：“你的土豆圓圓的、大大的，真不錯(cuò)……”孩子得到肯定后興致更高了，到了室外活動(dòng)的時(shí)間還不愿離開教室，仍沉浸在玩泥巴的喜悅之中。

二、勤動(dòng)手

陶藝活動(dòng)是通過動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)的，所以我們在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)幼兒的動(dòng)手能力。

首先，教師要為孩子們準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)材料：陶土、樹葉、小木棍、工具等。其次，教師要引導(dǎo)孩子們觀看陶藝的制作視頻，學(xué)習(xí)制作方法，讓孩子們體驗(yàn)到陶藝制作的樂趣。最后，教師和幼兒要一起制作，并進(jìn)行互動(dòng)。在制作方法上，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過揉、團(tuán)、搓、捏、搟的方法讓泥塊變身，做出自己喜歡的東西。

三、勇創(chuàng)新

陶藝是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，技能學(xué)習(xí)是幼兒陶藝活動(dòng)不可缺少的一部分，如果沒有技法，孩子就沒有創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是在3～6歲孩子的世界里，陶藝活動(dòng)是一種游戲，孩子制作陶藝的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過程。他們制作的陶藝作品是展示自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了其思想、情感、興趣和對外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，我們首先應(yīng)尊重孩子的自我，接下來才能考慮陶藝活動(dòng)的技法。我們在循序漸進(jìn)教授制陶技法的同時(shí)，慢慢把孩子們推離模仿定式，鼓勵(lì)他們按自己的體驗(yàn)和設(shè)想大膽表現(xiàn)，提倡創(chuàng)新，使作品不同，使技法更多。這樣幼兒能按照自己的構(gòu)思創(chuàng)作，制作出自己喜愛或欣賞的物品。

在陶藝活動(dòng)中，需要孩子的想象和創(chuàng)造。作為教師，萬不可把自己對世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加給孩子們，一味要求幼兒模仿，那樣只會(huì)抑制幼兒的想象力和創(chuàng)造性。在陶藝園本課程實(shí)施后，我們通過教研改變以前比葫蘆畫瓢的陶藝教法模式，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣孩子們會(huì)更自由、更開心，創(chuàng)作出的作品更富有童趣。

（責(zé) 編 再 瀾）