我的教育"三境"

劉亞娟

宋代的《五燈會元》里介紹一位禪師談及自己的參禪過程，認為經歷了三種境界：剛開始是“見山是山，見水是水”，初悟時是“見山不是山，見水不是水”，徹悟時是“見山還是山，見水還是水”。由懵懂無知，到霧里看花，再到透徹明悟，有我、無我、忘我，三種境界，依次展開，引人深思。

其實，教育何嘗不是如此？從某種意義上說，教育給人帶來的，除了知識的增長，更重要的是人格的塑造和培養、心境的提煉和升華。成就大學問，實現“立德、立功、立言”的人生追求，或許并不是所有教育人都能夠達到的，但教育所帶來的精神境界的提升和成就感，卻是每一個人都可以追求的。

正如大師參禪，我的教育也有“三境”。

第一境界乃“有我之境”，尋找教育智慧，形成自我教學風格和特色，找到教育中“我”的模樣。

達到此種境界需要不斷積累和學習，是“學”之階段。我選擇了閱讀這種方式，讓閱讀成為我的教育日常習慣。從教近20年來，我致力于打造“每日閱讀工程”，掀起轟轟烈烈的“閱讀行動”，讓學生每周讀書三萬字。我組織學生成立“讀書奮進會”，和學生“同讀一本書”“共演一部劇”。在流連字里行間的風景中，我找到一個安靜的自己，慢慢發現教育原來是一種“慢下來的藝術”。

據報道，蘇州有一家大型書店，其特點就是擁有非常長的樓梯，其意圖就在于讓每個來到書店的人在拾級而上的過程中，能夠放慢腳步，感受書香，從容沉淀。讀書絕不僅僅是一種放松身心的休閑，更是一種拯救靈魂的生活。通過書籍閱讀，我們每一個人的智慧才能一步步地走向“精神的金字塔”之巔。

我帶領學生們一起寫作，每周3期的“同題共寫大擂臺”，讓學生們把閱讀時吸收的精華轉換為寫作的能量，每周3000字的原創文章積淀成累累碩果——學生們獲得“‘葉圣陶杯作文大賽一等獎”“中華國學經典大賽特等獎”“‘語文報杯作文大賽一等獎”等各項殊榮。這些讓我感受到教師的價值。

閱讀和寫作記錄了我的教學軌跡，我和學生們認真讀書寫作，潛心學習的樣子真的很美。

第二境界乃“無我之境”，博采眾家之長，兼收并蓄，不斷開拓、不斷挖掘，讓自己拔節生長。

達到此境界必須有第一階段的厚積，這是在自我發展的基礎上再次提升，是開拓創新的拔節期。

我把教育的舞臺讓給學生，讓學生盡情展現風采，培養學生自主學習、合作學習的能力。我組織學生成立讀寫社團，舉辦“青春無悔”演講比賽，開展課本劇表演。我是學生的心理咨詢師，關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者。我記錄學生的心路歷程，幫助學生撥云見日，走出迷茫，看清方向。

我還聘請了數名“學生發展顧問”，以校外輔導員的身份返校巡講。他們有北京大學的研究生，有中國社會科學院的博士生，有堅守工作崗位的警察和醫生，也有普通的公職人員。這些“顧問”起到了榜樣引領和督促激發作用。

我把新的教育理念融入教學，由“四步探究教學法”的課堂實踐到“切片教學”的實際操作，再到“6+1高效課堂教學模式”的探索，每一次的課堂實踐都有不同程度的提升和收獲。我還著眼于課程開發的相關研究。我認為，一個只懂教學而不懂課程開發的老師不是合格的老師。我努力從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。我和我的團隊開發的校本課程《國學經典誦讀》獲得一等獎。眼下，我正著手開發的課程有《中華名人地圖》《濮陽名人走中國》《音樂無國界》《詩書畫山水》《詩文政治》等。

習近平總書記說：“我將無我，不負人民。”我說：“我將無我，不負教育?！?/p>

第三境界乃“忘我之境”，忘我即奉獻，把教育當作一份事業去熱愛、去完成，教化更多人服務社會。

新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。

我帶領學生參加公益活動，做文明志愿者。成立“小流愛心會社”公益組織，幫助貧困學生和社會上需要幫助的人們。教育的益處，不僅在于學習一些新東西，增加見聞之知，更在于滋潤心靈、塑造人格、熏陶氣質，提高德性之知。每每打開一扇心窗，都會翻開一個故事，隨著教育的深入，也會進一步撫平內心，讓心靈布滿陽光，讓靈魂更加茁壯。

我和學生走上“行走中的濮陽”研學之旅，參加張氏祭祖大典，感受濮陽文化的博大精深。我告訴學生：我們是為中華之崛起而讀書。今日之教育，今日之奮斗，是為了未來中國之發展。教育須有三部曲，一曰讀“有字之書”，“行萬里路”而“讀萬卷書”，走過教育的坦途和坎坷，讀出教育真相;二曰讀“無字之書”，讀出教育真諦;三曰讀“心靈之書”，追本溯源，達到更高境界。

我是追夢人，更是圓夢人，努力追求由“有我”到“無我”再到“忘我”的境界。“乘風好去，長空萬里，直下看山河?！?/p>

（責 編 行 之）