美術(shù)工作室教學(xué)模式在培智學(xué)校中的運(yùn)用

閆冬媚

隨著我校醫(yī)教結(jié)合的推進(jìn)和主題教學(xué)的全面開展，美術(shù)教學(xué)在選材和表現(xiàn)形式上也隨之更加豐富多樣，在對多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探究中，我認(rèn)為將美術(shù)工作室教學(xué)模式與主題教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用到培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動中，對于提高美術(shù)康復(fù)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)都有著積極而深遠(yuǎn)的作用。

一、美術(shù)工作室教學(xué)模式在培智學(xué)校運(yùn)用之優(yōu)勢

1.主題教學(xué)的開展為美術(shù)工作室教學(xué)模式運(yùn)用提供了空間

主題教學(xué)是美術(shù)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢之一。主題教學(xué)的開展使得在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更為自主和廣闊。教師根據(jù)單元主題制定的教學(xué)內(nèi)容，分門別類的將各類美術(shù)期刊、畫冊、圖片、影像等資料整理匯總，隨時(shí)提供給學(xué)生翻閱、瀏覽、查看。多種渠道收集而來的豐富資源，可以幫助學(xué)生們在綜合的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長知識，開闊眼界。

2.小班制為美術(shù)工作室教學(xué)模式的實(shí)施提供可行性

小班建制是工作室的優(yōu)勢之二。學(xué)生少，利于多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的交流互動、技術(shù)指導(dǎo)也能夠充分展開。我校的每個班級人數(shù)都在十人左右，并在美術(shù)教學(xué)中配置2名教師同時(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力水平，將其分為N組，為滿足不同學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生的指導(dǎo)提供了條件。

3.IEP個別化教學(xué)計(jì)劃與美術(shù)工作室教學(xué)模式的契合

IEP是工作室教學(xué)模式在培智學(xué)校運(yùn)用的優(yōu)勢之三。我校會按每一個學(xué)生的實(shí)際能力和需求通過評量制定IEP個別化教學(xué)計(jì)劃，所以雖然是同一個班級的學(xué)生，但是在課堂的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)同一個內(nèi)容卻有著不同的達(dá)成目標(biāo)，A學(xué)生在一節(jié)美術(shù)課堂中要學(xué)會用蠟筆為畫面涂色，而B學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則是能夠?qū)⑿」穲D案粘貼到相應(yīng)的畫面當(dāng)中。也就是說要讓每一個學(xué)生均有完全適合自己的教學(xué)內(nèi)容。而美術(shù)工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)恰恰也是要充分滿足每一個學(xué)生的不同需求，以他們個人喜歡的方式，用一種個體而多樣化的表達(dá)方式進(jìn)行展示。

二、美術(shù)工作室教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)建校園美術(shù)氛圍，推進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建一個充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，并且可以陶冶情操、提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，富有美感的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生積聚想象、催發(fā)情智、激活創(chuàng)新思維。學(xué)校的美術(shù)室不但在環(huán)境上進(jìn)行了精心的布置，通過大幅的畫作和掛飾烘托氛圍，而且充分的利用了展示柜和墻面的作用，展示了學(xué)生的各類手工作品和繪畫、剪貼作品。學(xué)生使用的桌椅也是五顏六色的。同時(shí)，在美術(shù)室布置一個閱讀角，放上各種繪本讀物和畫報(bào)圖片，并利用電腦的網(wǎng)絡(luò)媒介，豐富學(xué)生的視野和美術(shù)知識，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一個嶄新的，與課室截然不同的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生本身來說是一件有趣的事情，這對于激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。

2.從教學(xué)常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

特殊學(xué)生的依附性很強(qiáng)，有很大的惰性，什么事都要教師說一樣他們做一樣。要在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主性，我首先從他們自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具入手。來到美術(shù)工作室，不用教師提示，就可以按照常規(guī)的習(xí)慣，自己根據(jù)黑板提示準(zhǔn)備好上課的材料工具，這對于學(xué)生非常重要，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)的意識。

在工作室的環(huán)境中，有一個實(shí)施教育的最好因素，那就是學(xué)生之間的交流。特殊學(xué)生的能力水平參差不齊，在教學(xué)的材料準(zhǔn)備、工具使用和整理時(shí)，有意識地讓能力好學(xué)生參與其中，創(chuàng)造條件讓能力好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生，在與人的交往中學(xué)會合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)驗(yàn)的傳遞、情感的共享，遇到問題時(shí)每個人都會得到來自周圍學(xué)生的幫助和支援，這種只有工作室的環(huán)境才能得到的氛圍是由于一種特殊的凝聚力所產(chǎn)生的，一種主人翁的責(zé)任感。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識，鼓勵他們相互交流共同學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要手段。同時(shí)也可以讓學(xué)生得到認(rèn)可，獲得自信。

3.提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有著自己的興趣和喜好。有的喜歡涂色，有的喜歡玩橡皮泥，還有的喜歡折紙、拼圖等活動。對于培智的學(xué)生而言，除了興趣愛好的差異，還存在著各種障礙差異，有智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥、腦癱、多重殘疾等，他們能夠掌握的美術(shù)技巧受其缺陷的影響是有限的。那么在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都能參與創(chuàng)作活動就必須要做好充分的課前準(zhǔn)備，其中包括對學(xué)生學(xué)情學(xué)況的了解、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和多種學(xué)習(xí)材料的配備。有了這些方面的支持，才能夠?qū)⒚佬g(shù)工作室教學(xué)模式順利的在教學(xué)中運(yùn)用。

由于工作室的美術(shù)學(xué)習(xí)不再單純強(qiáng)調(diào)技能技法，就使得學(xué)生從“技術(shù)”的束縛中解放出來。在活動中教師的角色是支持、引導(dǎo)者。比如，教師介紹了拓印的基本原理后，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中各種能夠形成肌理、并拓印出來的東西。于是他們找來了各種各樣的紙、網(wǎng)織品和線繩類的材料。然后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把這些材料組合、拼貼、拓印，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中了解和認(rèn)識了繪畫肌理的產(chǎn)生和形成。

在版畫學(xué)習(xí)中，教師給予主題《春天的花朵》，線描能力強(qiáng)的學(xué)生，教師會引導(dǎo)使用吹塑紙版創(chuàng)作，吹塑紙版適于線刻，適于表現(xiàn)精細(xì)的圖案。而那些繪畫能力差的學(xué)生在紙版畫大的形塊組合拼貼中，找到了畫面的簡潔與完美，同樣創(chuàng)作出了很好的作品。由此可見，探索對于兒童來說尤為重要，有目的的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽去探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造不同材料的表現(xiàn)手段，找到適合自己的方法。在給學(xué)生充分的操作探索時(shí)，不急于直接指導(dǎo)，這種通過“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”給予學(xué)生的知識是課堂式教學(xué)所不能達(dá)到的。在教學(xué)中從問題的提出到探索、解決，教師可以關(guān)注到每個學(xué)生的不同需求，達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在表現(xiàn)形式上可以按照各自的喜好自由創(chuàng)作。

培養(yǎng)兒童的自信心是發(fā)展兒童個性的前提。在學(xué)習(xí)中，常會遇到學(xué)生面對畫紙遲遲不敢動筆的情況，主要的原因是由于他們?nèi)狈ψ孕判模庐嫷貌缓脮獾剿说某靶Α⒔處煹闹肛?zé)。因此，對于學(xué)生的繪畫要給予最充分的理解、寬容和鼓勵。不僅應(yīng)當(dāng)會欣賞他們的作品，還要對不同智力水平的學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方法有所了解。為不同年齡、不同能力的學(xué)生編寫一系列富有創(chuàng)意的練習(xí)冊、圖畫本，圖畫本和里面一幅幅完成、或未完成的美術(shù)作品，既作為活動之后意猶未盡的涂抹，又成為記載他們美術(shù)成長的檔案冊。

三、美術(shù)工作室教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的效果

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較單一，教法簡單，美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生氣與樂趣，學(xué)生常常不知如何動筆，美術(shù)工作室教學(xué)模式在培智學(xué)校美術(shù)課堂的運(yùn)用，改變了美術(shù)活動的課堂化教學(xué)傾向，取得以下成效：

一是強(qiáng)調(diào)個性化的趣味和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，大大提高了對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動投入對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握。

二是美術(shù)工作室教學(xué)模式在運(yùn)用中淡化學(xué)科性，以綜合的課程設(shè)計(jì)將美術(shù)活動與其他學(xué)科結(jié)合起來，開拓了思路。既完成了美術(shù)活動目標(biāo)，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

三是有利于教師因材施教，讓每一個學(xué)生都有成就感。這種成功的體驗(yàn)加上一定的獎勵機(jī)制，學(xué)生會獲得學(xué)業(yè)的自信感，最大限度地發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。

四是這種模式還有利于“教學(xué)相長”，教師在和學(xué)生共同的探索中感悟到許多閃光的東西，為活動積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了教師的成長。

特殊學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于技能的學(xué)習(xí)與掌握，更應(yīng)在挖掘他們潛力的過程中，著眼于融入社會的發(fā)展。美術(shù)工作室教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，正是體現(xiàn)了尊重每個學(xué)生發(fā)展的個體差異和不同，個別分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。