培養幼兒良好的閱讀行為習慣探析

趙芹英

早期閱讀是幼兒學習和發展的基礎，也是幼兒認知和探索世界的重要途徑。早期閱讀有利于培養幼兒的學習興趣，有助于幼兒語言表達能力的提高，也有利于幼兒社會性的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。那么如何培養幼兒良好的閱讀行為習慣呢？

一、選擇合適的閱讀作品

閱讀作品對學前兒童的閱讀興趣、閱讀理解和閱讀行為有很大影響，為此要為幼兒科學地選擇閱讀作品，要以他們自身的生活經驗為基礎。幼兒的思維以具體形象為主，且大多數幼兒不識字，圖畫書圖畫為主、文字為輔的特點正好適合學生。市面上的圖畫書千千萬萬，又該如何選擇呢？我自己的方法跟大家分享。

首先，如果實在不知道該怎么選擇，那么最簡單的方法就是選擇一些獲獎圖書。例如凱迪克大獎是美國最具權威的繪本獎，那么我們就可以選一些獲凱迪克大獎的圖書，像《媽媽的紅沙發》《阿文的小毯子》《驢小弟變石頭》等。

其次，我們要選擇一些自己也覺得很喜歡的繪本。例如，繪本《小房子》，我覺得兒子可能不理解，不喜歡，但是我很喜歡，還是和他一起閱讀，發現他也很喜歡。還有《愛心樹》，其實每個年齡階段的人都適合看，每個人有每個人的感悟。

最后，我們可以從繪本的游戲性、幻想性、藝術性、細節性、情感性等方面進行選擇。例如《好餓好餓的毛毛蟲》，學生在閱讀的時候，手指可以在洞洞里鉆來鉆去，很好玩。《我的連衣裙》充滿了想象，學生都是喜歡幻想的，看著天上的白云都會產生無數的想象。《我是誰，我的愛》充滿了布藝藝術，還有很多繪本的插圖，本身就是插畫大師的大作，美的東西大家都是會喜歡的。《打瞌睡的房子》里那個小跳瘙，你會注意到嗎？可能不會，但是學生會，他們有時很喜歡關注細節。我接觸的第一本繪本是《猜猜我有多愛你》，相信書中大兔子對小兔子的愛一定會觸動你，這種情感性豐富的繪本也是孩子喜歡的。

二、布置溫馨的閱讀環境

越小的孩子受環境的影響越大，不管是幼兒園還是家庭都要給孩子提供一個良好的閱讀環境。在物質環境方面可以給孩子提供一個專門的閱讀場所，圖書便于取放、光線充足、有一定的閱讀時間，最好有固定的閱讀時間段，豐富的閱讀材料。在精神環境方面，要有良好的閱讀氛圍，家長經常翻閱圖書、重視閱讀，對孩子的閱讀活動有熱情，并耐心具體給以指點、提問、講解、作答，既會使幼兒獲得閱讀的快樂，又會使幼兒的閱讀水平提高，也可以去圖書館、書店感受濃厚的讀書氛圍。

三、進行有效的閱讀指導

教師在引導孩子形成良好的閱讀行為習慣時，不妨制定一些相宜的規則，用規則來限制幼兒的一些不良閱讀行為習慣。規則制定之后，要讓幼兒了解規則、理解規則并記憶規則，最后達到自覺遵守規則的目標。為了便于幼兒記憶規則，可以將幼兒閱讀規則編成郎朗上口的兒歌，輕松傳遞給幼兒。幼兒年齡特點決定了其專注力與堅持性較短，需要成人不斷鼓勵，并給予孩子時間去“消化”規則，不要急于求成。例如“看圖書，要安靜，姿勢正，護眼鏡，按順序，逐頁翻，不撕卷，會整理”。

教師作為專業人員也要指導家長如何在家中進行早期閱讀，為此可以開展一些豐富多樣的活動。例如，讀書交流會、爸媽媽講故事、親子導讀活動，也可以定期推薦好書，或者進行一些專題指導，如具體指導閱讀的方法、內容和規則等。

四、激發幼兒的閱讀興趣

經常行走在幼兒園，雖然在一些過渡環節，例如午飯后、上床前，教師們都喜歡以每人一本書的方式，讓學生自己看書，但是觀察發現，不少幼兒這個時候對書并不感興趣，并不是把書作為閱讀材料，只是隨意拿來翻翻又換，或者當做玩具卷卷折折，有些班級的閱讀區也是幼兒最少光顧的。

如果將幼兒的閱讀分為幾個層次來研究幼兒的閱讀興趣，首先是對圖書的興趣、其次是傾聽故事的興趣，再次是由“聽”轉為自己閱讀的興趣，最后是用自己的語言講述的興趣，傅敏敏曾經做了一個調查發現，大部分幼兒（57.1%）的興趣停留在傾聽，喜歡自己閱讀的幼兒僅占23.8%。

幼兒對幼兒園的圖書不感興趣，有時是因為閱讀作品不夠生動形象，幼兒表示看不懂，這時就要提供一些圖畫為主、文字為輔的圖畫書，并且圖文要高度對應。在幼兒不能夠獨立閱讀的時候，成人生動的講解和耐心的指導就必不可少。也可以在閱讀前多一些鋪墊，讓幼兒對閱讀材料多一些生活體驗和經驗積累，幼兒有了愉快的閱讀體驗，就會更加喜歡閱讀，自然就會減少閱讀中的行為問題。

五、提升幼兒的閱讀技能

良好的閱讀習慣要求幼兒有一定的閱讀技能，對于一個不會閱讀的學生，拿著一本好書跟拿著一塊磚頭沒有什么區別。提升幼兒的閱讀技能，首先要讓幼兒了解圖書的結構，例如，封面、書名、目錄、頁碼、扉頁、封底等。教會幼兒翻書的基本方法，知道要按照頁碼的次序一頁一頁的翻看。

其次，需要大人從旁協助。例如，故事講完，可以讓學生復述，如果學生不知道該如何講起，可以從旁提示，例如可以從故事的基本要素出發來提示，故事中有哪些人物，故事發生的時間和地點是什么，故事中先后發生了哪些事件，事件的起因、進攻和結果是什么等。

六、積累幼兒的閱讀經驗

閱讀就像人們常說的，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，同一本書不同的人讀就有不同的理解，而且一個人在不同階段讀同一本書也會有不同的感受和理解。那么如何積累幼兒的閱讀經驗呢？

首先，學會傾聽。閱讀的核心是做一個發自內心的聆聽者。對于幼兒園的學生，終究還是得仰賴大人一路走來的豐富閱讀經驗，去學習其中的諸多技巧，品味其中的藝術。大人給學生讀書其實是一種高質量的閱讀示范，可以利用這樣的時機積累學生的閱讀經驗。學生在每次聽大人為他們讀書時，總能從中獲得一些啟示，例如，各種文學作品的不同架構會帶給他們不同的感受，他們總會從書中領悟到什么等。從聆聽中，學生慢慢地去發現、學習故事閱讀的方法，為成為一個真正的讀者做準備。

其次，可以拓展幼兒的閱讀經驗，豐富他們的閱讀活動。例如，幼兒園可以舉辦讀書節、書展等大型活動，有條件邀請作者或插畫家，或者其他特別的客人來訪，如出版商、印刷業者、書商、圖書館員或者是專業的講故事者，以幫助學生發現制作圖書的各種技巧以及閱讀的所有樂趣。班級也可以邀請爸爸媽媽講故事，舉辦一些讀書會等。閱讀活動后可以讓幼兒表演故事、用手工或繪畫的形式再現故事等。

總之，從小培養幼兒良好的閱讀習慣，對幼兒的全面發展有著積極的意義。教師和家長應該成為幼兒閱讀的支持者，為幼兒選擇合適的閱讀作品、布置溫馨的閱讀環境、進行有效的閱讀指導、激發幼兒的閱讀興趣、提升幼兒的閱讀技能、積累幼兒的閱讀經驗，讓幼兒在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠定堅實基礎。