初中英語教學中有效培養學生語言能力的策略

朱華蘭

【摘要】英語作為一門通用語言，在學生的培養當中有著重要的應用意義。初中階段的英語教學中，強化學生的語言能力是當前教育工作的重點。語言能力的培養需要過去基礎語言知識的掌握向綜合的語言運用能力的發展，本文從學生語言能力培養的核心對初中的學生語言能力進行探析，探究在初中英語教學中如何從學生語言能力培養的角度開展具體的教學。

【關鍵詞】語言能力;初中英語;教學策略

一、前言

英語作為一門國際通用的語言，在國際交流當中有著極為重要的作用。伴隨著國際化進程不斷深化，中國參與到國際交流中的機會越來越多，教育作為培養人才的事業，培養學生的英語交流溝通能力是非常重要的。初中階段作為學生學習生涯中承接小學，銜接高中的基礎教學階段，對于學生未來的綜合發展有著關鍵的作用，也是學生打好英語這一交流語言使用能力的重要階段。在以往的初中英語教學中，對于學生的英語教學往往只關注到了學生對于語言知識的灌輸，將紙面上的詞匯、語法、語句作為教學重點，使得學生在學習效果評價中雖然能夠通過測試獲得較高的分數，但是在實際應用英語進行語言交流的時候卻難以流暢地進行交流，語言應用的能力較弱。這種教學培育的結果，與新課程改革中要培養學生英語核心素養的目標是相悖的。語言教育的關鍵，是要幫助學生建立起熟練應用語言的能力，從聽、讀、寫到說，缺一不可，任何一個環節的教育培育弱化，都會造成教育效果難以達到目標。因此，從初中英語的教學當中，關注對于學生的語言能力培養是非常重要的。本文的研究中，從學生語言能力培養的核心對初中的學生語言能力進行探析，探究在初中英語教學中如何從學生語言能力培養的角度開展具體的教學。

二、語言能力培養的核心

當前，對于學生的英語語言能力，學術界與教育界內尚且沒有完全統一的界定。不少專業認為，語言能力是通過對與語言的學習，從而熟練地掌握語言的聽說讀寫的技能。在語言的學習過程中，熟練地應用語言是學習的最終目標。在具體的學習過程中，學生的語言能力不僅僅需要可以對英語語言知識結構有著相應熟練的掌握，還需要可以將其進行相應的表達。如果學生只是掌握了語言知識，并不代表其語言能力的高低，只有通過綜合的應用、準確的應用，在相應的環境使用恰當的語言表達才是真正掌握了英語的精髓。因此，在對學生語言能力的培養中，要從過去基礎語言知識的掌握向綜合的語言運用能力的發展進行過渡，幫助與引導學生建立起正確的語言應用能力。在初中英語的教學中，作為教師需要改變以往的教學模式，關注與尋找有效提升學生英語語言綜合能力的教學策略與活動，確保對于學生英語綜合素養培養的目標達成。

三、學生語言能力培養的初中英語教學策略

目前，初中英語教學中學生語言能力的培養價值已經得到了普遍認可，但很多教師對于這一全新的教學目標還存在著領會不深的情況。未來，初中英語教師應該紅粉認識到教學中的現存不足，并且深挖造成此類不足的原因，然后針對于此類不足采取相應的教學優化策略。本文認為，初中英語教學中學生語言能力的培養策略應該包含以下幾個方面：

（一）培養學生的語言應用意識

學語言就是用來應用的，如果學習了一門語言卻無法進行運用，那么學習的價值也將不復存在，學生的語言能力提升也想成為空談。所以，積極培養學生的語言應用意識是較為有必要的。要貫徹這一學習目標，需要采取以下幾個方面的對策：

首先，教師需要將學生的日常口語運用常態化。教師在開展教學的過程中，還應該打破課堂空間限制，盡量將英語教學生活化。比如，教師可以要求學生在日常交流中盡量采取英語展開。為了能夠幫助學生的溝通更為便利，教師可以制定出詳細的常用語言表，讓學生在日常中運用。通過英語的常態化運用，可以幫助學生實現語言能力的潛移默化的提升。當然，教師在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，還需要引入更多的考核手段，督促學生在實踐過程中對英語的運用。

其次，教師要想充分優化學生的學習環境。良好的語言學習環境是學生實現教學效果最大化的前提保障。在這一方面，教師可以利用課間時間給學生播放一些英語歌曲，這既可以放松學生，同時也能夠為學生營造更好的語言環境。另外，初中英語教師還可以主導學生在教室里定期制作英語主題黑板報，讓學生隨時都能夠接觸到英語內容，這也可以實現對學生的英語語言應用意識的提升。

（二）采取靈活教學手段，不斷豐富教學形式

教師要想實現對學生語言能力的培養，首先應該豐富教學手段，從而幫助學生實現語言能力的快速提升。而教師教學形式的豐富，可以從以下幾個方面努力：

第一，教師可以幫助學生構建更為完善的情景，從而幫助學生實現語言能力的提升。語言能力的養成單純依靠課本是遠遠不夠的，還需要從具體的情景里進行培養。比如，教師在開展My favorite season這一課程的教學過程中，教師還可以針對這一單元對話內容較多的特點，引導學生展開當堂的會話練習。教師可以指定學生的角色，讓學生從具體的情景、具體的角色出發練習語言，從而推動學生的英語語言能力提升。

第二，教師可以采取多媒體手段教學形式，幫助學生實現學習興趣的提升。在核心素養的教學理念，教師不僅需要積極地豐富教學的形式，同時還需要不斷地扭轉教學理念。教師應該摒棄傳統的師本位的教學思路，充分尊重學生的課堂主體地位，尤其是圍繞學生的興趣展開教學。比如，在Visiting Shanghai這一課程的教學時，教師可以引入微課教學模式，通過生動的畫面和課本內容展開有效地結合，借助于這種方式也能夠推動學生的興趣提升和語言應用能力提升。

（三）創設良好的英語交流表達的學習環境

創設良好的英語交流表達的學習環境，能夠讓學生實現語言能力的有效提升。在這一方面，教師需要采取如下幾個方面的策略：

首先，教師可以借助于小組學習模式，為學生打雜語言表達空間。比如，在開展The Clubs Fair這一單元的教學時，教師可以讓學生以小組為單位先行預習，清理出課堂上學習的重點難點，然后，教師在課堂上解決了這些重點和難點問題后，讓學生以課本內容為依托，展開自由地小組會話，鍛煉學生的口語交際能力。