初中化學課堂有效教學策略研究

杜娟

初中化學課程知識內容較多、課堂教學課時卻不多，且大部分學生對微觀化學等知識知之甚少。因此，教師如何利用有限的課堂教學時間實施高效的教學策略，從而提高學習效率就顯得尤其重要。

筆者結合多年的教學實踐，總結出以下幾個方面的教學策略，以調動學生的積極性，促進其形成自主學習、探究思考、討論合作的綜合能力，實現有效教學。

一、準確定位，發揮學生主體作用

教師應及時更新教育觀念，轉變角色，從單一的傳授知識變成學生學習的組織引導者，讓學生成為課堂學習的主體。課堂上教師首先要準確有效展示本節課的教學目標，并給予學生一定時間進行自學，引導學生在自學過程中發現問題、提出問題。然后，再依據問題，指導學生分組合作探究、討論交流，并鼓勵學生大膽表達自己的觀點，最終師生共同總結出解決問題的最優方案。教師要發揮好課堂引導者的角色，在課堂教學中以身作則，使學生在潛移默化中得到成長。師生各自的課堂角色都發揮好了，課堂教學質量就會明顯提高。

二、充分準備，打造高效課堂

教師應當積極認真設計課堂教學的每一步驟與環節。教師在了解學情的基礎上，既要充分掌握教材內容，還要根據教材內容與課堂目標，做好課堂教學方案的設計，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動接受新知識。同時，教師還要利用網絡教學資源，結合教材內容進行有效的歸納總結，形成屬于自己的教學特色和風格，提供目標明確、重點突出、思想活躍、方法適合、評價合理的教學設計，并利用準確的教學語言在課堂教學各個環節中有效實施，這樣才能真正提高課堂效率。

三、重視實驗，提高教學質量

化學是以一門以實驗為基礎的學科，教師在化學實驗課堂教學中要充分利用學生好奇心強的特點，讓學生積極參與化學實驗教學活動。如在探究實驗室制取二氧化碳的實驗時，教師可以設計以下三組實驗：大理石與稀鹽酸反應、大理石與稀硫酸反應、純堿與稀鹽酸反應。然后，讓學生動手分別進行實驗。在學生操作實驗的同時，教師要給予及時的指導。學生對自己動手操作的實驗步驟、現象和結論，印象會非常深刻。

總之，初中化學教師要切實轉變教育觀念，改變課堂教學角色，精心設計教學方案，把學習的主動權交給學生，重視實驗教學，讓學生感受到化學的樂趣，從而牢固掌握知識。

（責 編 帕 拉）