小學生課外閱讀習慣的培養策略

秦磊

課外閱讀是培養小學生語文學科素養的重要途徑。在反思自己的教學實踐和參考他人經驗的基礎上，我認為可以從以下五個方面來培養小學生的課外閱讀習慣。

一、以活動激發興趣

小學生閱讀興趣的養成要在潛移默化中完成。我們可以組織相關的閱讀交流活動，在交流中培養學生的閱讀興趣。結合六年級《童年》一文的學習，我設計了以“可愛的阿廖沙”為主題的講故事活動;結合學生對古詩《山行》的喜愛，我開展了課外古詩背誦活動。如果說前者側重于學生的復述能力，那么后者則完全是出于對學生個性化閱讀興趣的關注。

激發小學生的閱讀興趣，還可以從寫作教學的角度思考，擴寫、縮寫、改寫、續寫故事比賽等，均可以運用到實踐中。

二、用獎勵拓展閱讀

課外閱讀的基本出發點是要拓展學生的視野，因此我們把書籍作為各項活動的獎品頒發給學生，既豐富了小學生的閱讀文本，又為其如何選擇課外閱讀內容進行了把關。在上述以“可愛的阿廖沙”為主題講故事活動的頒獎現場，我分別把高爾基的《我的大學》《在人間》和冰心的《繁星·春水》以及凡爾納的《海底兩萬里》等書籍作為獎品，頒發給獲獎者，以拓展他們的閱讀視野、積累文學素養。

三、在講讀中積累方法

教師可以利用課文講讀中獲取的方法，引導學生課外閱讀。依據興趣進行閱讀文本選擇的選讀法，根據閱讀目的對文本內容進行選擇性閱讀的略讀法以及與之相對的精讀法等，都可以運用到小學生的課外閱讀中。

在講述《祖父的園子》一文時，為了使學生感受作者在園里體驗的樂趣與享受的自由，我要求學生先運用批注法圈點文中能夠體現這一情感的語句，然后再運用選讀法，引導學生重點朗讀這些語句，體驗其中蘊含的情感。

四、在筆記中分享成果

不動筆墨不讀書。為了培養小學生這樣的讀書習慣，我們應該在指導學生記筆記的同時，引導學生分享閱讀感悟，培養讀書習慣。

適用于小學生課外閱讀的筆記主要有三種：摘抄、評價、寫感悟。摘抄就是學生通過記錄原文語句的方式加深自己對閱讀作品的理解;評價與之不同，它彰顯的是學生的閱讀理解;寫感悟是把自己閱讀的收獲表達出來與眾人分享。這三種筆記的側重點有所差異，但可以實現互補。

五、構建分級評價體系

鑒于小學生自身閱讀能力的差異及其擁有閱讀資源的不同，我們應該采取分級評價的方式反饋小學生課外閱讀的真實情況，從而為確定哪些閱讀途徑利于培養學生的閱讀習慣、哪些途徑更具實效提供重要的參考。

小學生課外閱讀習慣的培養成效事關閱讀教學，也影響寫作教學。為此，我們必須結合由教讀、自讀到課外閱讀的“三位一體”的教材編排，確定具體、個性化的閱讀培養和評價體系。

（責 編 帕 拉）