淺談中職班主任工作中的困境及對策

令曉丹

摘 要：目前中職班主任在日常工作中往往會面臨一些問題，導致教師不能展現有效的工作成果，難以為學生做表率，不能很好的幫助學生培養正確的人生觀和價值觀。因此，中職的班主任需要根據工作難點，利用合理措施對問題進行解決。

關鍵詞：中職;班主任;工作困境

根據目前中職教學形勢，班主任在工作中經常會受到來自學生以及其他方面的巨大壓力，受到這些因素影響，班主任無法保證自身工作準確有序的進行，難以進行全面協調，導致學生無法在正確帶領下進步。因此，班主任在工作中需要利用一定方式方法，樹立正確班級管理觀念，協調與學生之間關系，有效促進學生綜合發展。

1 中職班主任困境分析

1.1 學生方面因素

盡管中職招生情況有所保障，但是由于大部分學生沒有經過系統學習，基礎差并且缺少組織紀律性，因此難以管理。部分學生會出現厭學情緒，其主要原因是學生基礎知識掌握不夠好，并且在學習期間態度消極，一旦遇到困難就會產生恐懼心理。除此之外，學生的目的性不明確，大多數學生不是自己選擇中職學校，而是來自外界的干擾因素而被動選擇，因此導致學生學習態度不端正，沒有對學習樹立正確認識[1]。中職學生處于身心逐漸成熟階段，解決問題能力比較差，缺乏自我控制力和分析問題、解決問題的能力，情緒的變化也比較大。在各種因素的影響下，導致班主任無法有效管理班級，降低了工作效率。

1.2 班主任方面因素

中職班主任在日常工作中，為了提升教學成果，部分教師往往不能意識到管理工作的重要性。部分班主任在工作過程中，不能對學生的成績進行肯定，一味的對學生進行批評教導，導致學生失去學習信心和興趣，并出現抵觸心理。另外，部分班主任沒有順應教育改革的需要，以學生為主體進行班級管理工作，利用傳統“教師說、學生做”的教育方式與學生進行日常溝通，因此與學生距離感越來越大，對學生的教育和管理起到了反作用。錯誤教育方式導致班主任無法引導學生建立正確的人生觀和價值觀，并導致學生與教師產生隔閡，不能夠將自己所思所想表現出來，逐漸對學習產生消極思想，這樣對處于發展期的中職學生來說有百害而無一利。

2 中職班主任工作策略

2.1 創新班級管理方式

學生在學校學習和生活中會遇到各種問題和困難，班主任在進行班級管理時需要使用針對性策略進行指導，抓住學生特點，并且避免與學生產生沖突[2]。在處理學生出現的問題時，不能使用傳統處罰形式，以免學生出現抵觸心理，可以與學生進行有效的交流和溝通，拉近學生與教師之間距離，讓學生明白師生相處狀態應該是互相理解和謙讓，這樣才能準確解決出現的問題。班主任在工作中，可以開展一些有趣的教學實踐活動，讓學生都能積極參與到其中，在過程中鼓勵學生展現出自己的特長，以此提升學生自信心并幫助學生認知到自己的不足，在今后學習中努力進步。

例如平時在工作中，學生一般都對教師這個角色有一定抵觸心理，主要是由于教師是站在教育者位置，而學生是接受教育者，因此即使教師想要與學生做朋友，但是由于各個方面的因素影響，導致無法近距離與學生接觸，更不能很好的傾聽學生心里話。教師在工作中可以組織一些實踐型活動，拉近與學生之間距離，可以組織班級春游或者野餐等，能在自然環境中進行的活動，在大自然中學生能夠充分放松心情，拉近與教師之間的距離。在活動中，教師可以組織“尋寶”等小型游戲，在保證學生安全同時，帶領學生在活躍的氣氛中進行互相了解。

2.2 指導學生制定計劃

中職學校的學生狀態大多數是初中剛剛畢業，年齡比較小，對自己的未來沒有明確目標和規劃。因此，班主任需要在日常工作中了解學生優勢或者想要從事的職業，指導學生制定完整的學習和未來目標，使學生在今后學習中能夠朝著目標努力。在這個過程中，教師需要及時發現學生學習和生活中遇到的困難，并幫助學生解決，使他們樹立正確人生觀和價值觀，不斷進步。

例如大多數學生在進入中職學校時，已經基本在心里確定了對學習和今后發展的方向，但是大多數由于是受外部因素影響而形成的，因此部分學生處于“被迫學習”狀態，所學內容并不是學生真正感興趣的。教師可以利用調查形式，先讓學生寫出自己的心里話，平時難以說出口的話可以用文字表現出來，在充分了解學生心里想法之后，單獨與學生進行溝通，與學生共同制定符合實際情況的計劃。教師在指導學生的過程中，以引導為主幫學生分析，不能一味的否定或者肯定，要給予真實的意見。

2.3 充分尊重學生

班主任在工作中不能因為部分中職學生沒有良好的學習基礎和綜合素質，就放棄對學生的教育。教師在進行管理工作的時候需要充分尊重學生，與學生平等的進行交流，發現學生的優點，鼓勵其發展自己的長處，并提醒學生需要全面發展，在今后工作和生活中才能更好的進步。學生在友好和諧學習氣氛下，才能更好提升自己并養成正確人生觀和價值觀、擁有優良品質和樂觀心態，對學生今后的學習和生活都有一定幫助。

例如教師在平時工作中發現部分學生已經放棄了學習，并且形成了很多不好習慣，無法接受教師的教育和指導。這種情況的學生不能夠強制進行糾正，需要循序漸進實施教育，教師可以以平等的交流方式，與學生進行溝通，在了解學生形成這種情況原因之后努力幫助其解決。不能采取當面嚴厲批評的形式，這樣會導致學生的叛逆心理更加強，學生會認為得不到尊重，因此抵觸班主任的教育工作。教師可以實施獎勵形式，如一周不抽煙提供一些獎勵，讓學生擁有充分的滿足感和成功感，之后可以逐漸變成一個月不抽煙，直至最后戒煙。當學生戒掉不健康習慣之后，可以鼓勵學生使用循序漸進方式進行學習，幫助學生向積極的方向發展。

2.4 科學評價學生

中職班主任在日常工作中，需要對學生進行觀察，發掘學生身上閃光點，幫助其揚長避短，并且多對學生進行表揚，以提升學生的學習自信心。同時需要積極調動學生學習積極性，增強學生學習興趣。對于一些有特長的學生，教師應該在日常與學生溝通時鼓勵其發展特長，為學生指明今后方向。在學生的眼里，班主任既是一個班級的管理者，也是學生的領導者，班主任一言一行時時刻刻影響著學生，因此如果得到班主任的肯定一般會產生積極作用。在對學生進行評價時，需要在實事求是的基礎上，利用合理方式對學生的優勢進行鼓勵，這樣不僅能夠使師生關系更加融洽，同時也能提升管理工作效率。

例如學生擁有音樂的愛好和天賦，除了日常學習之后，在音樂方面的學習也比較認真。教師通過溝通了解該學生確實想要朝這個方向發展，這時可以對學生進行鼓勵，并幫助其解決學習上遇到的一些困難，使學生樹立發展特長的信心;也有部分學生會在學習過程中，厭倦了學習文化課知識，因此想要發展一些特長，此時教師應該提醒學生需要盡快確定學習目標，并幫助學生分析其具體情況，提出合適的建議，學生在教師的指導下，能夠積極思考并確定今后發展方向。

3 結束語

中職班主任工作任重而道遠，在管理時，需要及時對出現的問題進行有效解決，不斷創新管理方式，提升與學生之間的溝通效率，對學生進行科學有效的評價，幫助學生正確認識自己并適應社會發展形勢。班主任在有效管理班級同時需要培養學生擁有正確三觀以此幫助學生提升綜合素質，在提升班級管理效率同時能夠為學生今后發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]王平姣，熊華.淺談中職班主任工作的困境及對策[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（011）：204.

[2]李茜.中職班主任工作中的困境及對策[J].科學咨詢，2020（1）：180-181.