淺談課堂網絡廣播教學系統在現代教學中的應用

楊世偉 羅洋 丁振宇 付曉燕

摘 要：廣播教學是隨著計算機網絡的蓬勃發展與廣泛運用而興起的，它借助于現有的網絡資源，進行教師與學生非面對面的教學手段。它相似與傳統教學，而由于與傳統教學模式，說相似是因為網絡教學植根于傳統教學，教學的主題都是教師和學生兩部分組成，最終離不開教育學這一最終目的，說不同是因為網絡教學充分運用了現代的高科技手段——計算機網絡，從而使得教學的中心由教師真正轉移到學習的主體。多媒體網絡教學的研究與實現，把各種多媒體（如聲音，文字，圖像，動畫等）融為一體，向學生提供了一個既豐富多彩、生動活潑，又方便快捷的人機交互界面，使學生在學習的過程中各個感官都鞥呢接收到教學信息，對改善教學環境，提高教學資源，改變傳統的教學模式都會起到積極作用。

關鍵詞：多媒體;網絡教學;教育;人機交互

1 課堂網絡廣播教學系統現狀

20世紀30年代至50年代，大量視聽教學媒體，如廣播、幻燈、電影、錄音等被引入到教育領域。這場興起于美國的運動被稱為視聽教育運動。廣大教育工作者非常關注如何運用視聽媒體及其教學效果等方面問題，他們通過教學實踐，歸納出一系列視聽教學的方法，并提出了相應的理論依據。

視聽教育理論學派眾多，其中最具代表性的是教育學家愛德加.戴爾在1946年所著的《教學中的視聽方法》一書中提出的“經驗之塔”理論。戴爾認為，經驗是“我們身體和思想加入活動的結果”，因而極力提倡“從經驗中學習”。他把人類學習的經驗分為直接（做的）經驗、替代（觀察）經驗和抽象經驗三大類，并按抽象程度分為十個層次。戴爾把人類學習的經驗分為做的（直接）經驗、觀察的（替代）經驗和抽象的經驗三大類，并按抽象程度分為十個層次，形成一個“塔”形結構。

1）塔的底層經驗是直接的、具體的經驗。通過與真實事物接觸、設計制作模型和演戲等獲得的知識最易理解和記憶。2）塔的中層是通過視、聽，間接接觸事物，可得到“替代”的經驗。特別是電影、電視等能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足，且易于培養學生的觀察能力。3）塔的頂層經驗最抽象。通過視覺符號（圖、表等）、語言、文字，便于獲得概念、原理，可使學習簡單化、經濟化，并利于培養學生的思維能力。4）教育應從具體經驗人手，逐步到抽象。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。在學校中應用各種教育工具，可使教育更為具體，從而獲得更好的抽象。5）教育不能止于直接經驗，不能太過具體化，而必須向抽象和普遍發展，上升為理論的知識才能更好地用于指導實踐。

以“經驗之塔”為核心的視聽教育理論對教育技術的發展發揮過重要作用，即使到了今天，它仍然具有基本的理論作用，視聽教學論是教育技術的一個重要的理論基礎。

利用視聽媒體進行教學和訓練，可以縮短教學時間，提高教學效率和教育質量。其心理學依據主要有以下幾方面：1）視聽教材的新穎、多樣、生動和趣味性，有利于激發學習興趣，形成動機，吸引注意，提高學習的積極性。2）視聽教育對真實情景的創建或模擬再現，提供了豐富的感性材料，可擴大觀察范圍和可見度，有利于形成表象，促進對知識的理解和記憶。3）視聽教育采用多種形式，從多種角度提供材料，易于揭示事物的本質特征，幫助學生充分感知，運用分析、綜合、比較、概括等方法掌握規律，形成概念，運用知識，并發展學生的觀察力、想象力和思維能力。4）多種感官參與學習，充分發揮大腦左右半球的不同功能，提高識記效果。5）利用錄音、錄像技術對視聽覺信息的記錄、儲存、再現功能，讓學習者能隨時多次復習強化;提供自我記錄、反饋，通過比較和分析，促進其技能的形成;培養學生的表達能力、操作能力、創造能力。

2 廣播教學在教育教學領域中應用的主要優勢

多媒體教學是一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息知識綜合處理為一體的教學模式。而多媒體教學設備是現代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現代化教育技術不可缺少的設備概念，與傳統教學模式有顛覆式的改變，其表現形式有以下變化。

1）圖文聲像并茂的模式，打破了以往傳統的教學模式，多媒體教學使得教學方式和內容更加的生動和豐富多彩。2）新鮮的教學方式，科技感的教學體驗，很大程度上提高了學生們的學習興趣，使得課堂聽講注意力更集中，直接影響著學生們的學習成績。3）教學模式的轉變，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生在課堂上可以自由的表現，創造出激情四射的教學氣氛。

多媒體教學設備的廣泛應用，除了可以讓學生體驗到更先進的教學模式，也為現代教育事業的發展提供了有力保障。

3 引入廣播教學對教學教育的意義

1）多媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持。以往的教學活動都是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。傳統教學媒體中主要有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，具有一定的直觀性，但也都具有一定的局限性。而多媒體是對多種媒體信息的繼承，其提供的外部刺激不是單一的，而當時對多種感官的綜合性刺激。2）多媒體的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知作用。教學應使學生從中產生發現驚奇、自豪、滿足求職欲的愉快和創造的歡快等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的清徐縣進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。3）多媒體的非循序性，可實現對教學信息最有效的組織與管理。多媒體的非循序性，主要表現為超文本，其死一個非線性的網狀結構，他把文本按其內部固有的獨立性和相關性劃分成不同的基本信息塊。如果所管理的信息不僅是文字，而且包含圖形、圖像、聲音等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統。4）多媒體的集成性，可實現最理想的學習環境。上個世紀末，計算機作為工具在教育領域被廣泛用于以下三個方面：一是作為文字處理工具;二是作為數據處理工具;三是作為圖像處理及動畫制作工具。近年來，多媒體的集成性迅速提高，已構造成為支持管飯信息應用的信息系統，同時在教學過程中成為一種有效的認知工具。

4 結論

多媒體作為現代化的教學技術，也越來越受人民的重視。多媒體教學時利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意，甚至出現有的地方放棄使用電子教室軟件進行教學的情況。原因是老師在使用廣播功能教學時，學生總是抱怨廣播延時大，無法接收到完整的內容，全部畫面無法廣播的情況，甚至出現不明原因中斷廣播。廣大老師一直在尋求一種功能更加強大，廣播速度更快的教學軟件。為此，本團隊就以本校當前多媒體教學在實際應用中存在的一些問題做初步分析和探索。該課題的研究為學校創建一套知識與課堂融為一體的廣播教學系統，實現上課的自動化、個性化，方便了教師對課堂的掌控，同時為老師和學生營造了一個很好的學習氣氛。然而隨著科學技術的不斷發展，對教育水平現代化要求也越來越高，作為現代化大學校園，廣播教學系統的發展史一種趨勢，特別是教學軟件的普及，對現行學校廣播系統的功能及智能化水平都提出了很高的要求。

參考文獻

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通訊作者簡介

羅洋（1975-），男，漢，遼寧省鞍山市，碩士，講師，研究方向：醫學圖像處理。