核心素養下高中美術創新性教學的設計與實踐

陳海釗

摘要：隨著社會的不斷發展進步，我國的新課程改革不斷深入，新課改的推廣和踐行過程中有一個非常重要的理念，即核心素養。在高中美術教學中，教師要充分圍繞核心素養開展教學，提升學生的能力和品質。目前，高中美術教學中還存在一定的不足，因此研究核心素養視野下的高中美術教學是非常必要且有意義的。

關鍵詞：核心素養;高中美術;創新性教學;設計;實踐

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）08-0260-01

一、引言

近年來，核心素養備受人們矚目。核心素養是當前課程與教學改革的熱門詞匯，學界圍繞素養、、素質、核心、共同等展開了廣泛的熱議。在此背景下，美術教育應如何培養學生的美術學科核心素養，如何進行美術教學改革，才能有效地促進學生美術學科核心素養的發展，成為當下迫切需要回答的現實問題。

二、美術學科核心素養解析

就美術課程而言，有關美術作品鑒賞與創作的各種知識、技能、情感態度、理念、方法等要素，構成了人的美術素養。當前，相關規定指出美術學科的五大核心素養，作為人才培養目標的主導內容：其一，圖像識讀素養，即通過識別圖像的形式分析圖像展現的風格特點，進而理解圖像內蘊的思想情感等內涵信息;其二，美術表現素養，即利用各種工具、媒材和美術語匯創作具備一定思想和文化內涵的美術作品或視覺形象作品;其三，審美判斷素養，即依據所學的美術審美理論和觀念，分析、判斷自然界和社會生活、美術作品中美的表現形式和內涵，樹立積極健康的審美觀念;其四，創意實踐素養，即靈活運用美術技法、語匯、媒材表現自己創意性的思維。

三、核心素養下高中美術創新性教學的設計與實踐

（一）挑選經典的美術作品，與學生一起探究

美術作品需要人們對圖像進行識別與研究。在高中課堂上，學生對藝術的鑒賞有著一定的能力，教師可以通過展示經典的美術作品，與學生一起探討作品的內容、含義與意義，再結合歷史背景進行更深層次的了解。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時，教師可以通過分析蒙娜麗莎圖片的色彩、細節等，與學生進行課堂討論，交流后再通過分析時代背景繼續討論。

（二）創設有效情境，為美術核心素養的培養營造良好氛圍

教學的有效展開需要有一定的教學氛圍，良好的教學氛圍可以激發學生對美術鑒賞學習的興趣，是順利進行美術教學的重要保障，也可以幫助教師更好地培養學生的美術核心素養。創設情境的方法有很多，美術教師可以根據具體的課程內容、學生的學情選擇合適的方法，以讓情境更真實、有效。例如，教師在開展玉石方面的教學時，考慮到學生大多知道玉作為首飾的形態，但平時接觸不到珍貴的玉器，教師可以以2008年奧運會的金鑲玉獎牌為例，引出教學主題，吸引學生的注意力，同時讓學生想一想有哪些關于玉的成語或典故。教師與學生互動，學生的情緒被調動起來，踴躍討論著，課堂氣氛十分熱烈。此時，教師進一步開展鑒賞教學，培養學生的美術核心素養，便可以取得較好的教學效果。

（三）聯系創作表達，強化學生的美術表現能力

美術表現就是通過靈活運用傳統與現代媒材、美術語言、創作技巧進行視覺形象的創造。在實際的高中美術教學過程中，教師要充分考慮現代教學環境，有意識地培養學生的美術表現意識與能力。一方面，教師要奠定學生的美術基礎。如，在關于瓷器的教學中，教師應該運用實物展示和作品賞析的方式，給學生詳細講解關于瓷器的制作工藝，促使學生熟悉并掌握瓷器制作過程中的一些技術特點和專業名詞，從而在欣賞瓷器時更加專業，使學生在擁有扎實基礎的情況下塑造正確的審美觀念并提升美術素養。另一方面，教師要注重運用現代媒材和美術語言，激發學生的想象力。

（四）以問題引導學生思考，提高學生美術核心素養

提問是教學的重要環節與組成部分，好的提問可以激發學生思考與探究。因此，美術教師應當重視提問部分，以提問引導學生探究，培養學生的美術核心素養。美術教師應仔細研讀教材內容，從學生的認知特征出發來設計問題。設計的問題不僅要激發學生思考，同時教師還需要把握提問時機，讓問題為教學服務，以取得更好的提問效果。

例如，在開展墓室壁畫教學時，為讓學生更深入地了解不同時期的墓室壁畫藝術的內涵與文化，欣賞墓室壁畫這種特別的藝術形式，提升學生的圖像識別能力、審美判斷能力與文化理解能力等美術核心素養，教師可以設計一些相關問題讓學生思考，如“想一想墓室壁畫、畫像石、畫像磚產生的背景原因是什么？它們的表現風格是怎樣的，繪畫內容又分別是什么呢？”以問題來激發學生探究，在探究過程中培養學生的美術核心素養。

四、結語

總體而言，高中美術課堂能夠極大地培養學生的核心素養，發展學生的邏輯思維能力。除此之外，美術課堂是能夠最大化地發揮學生創造力的地方，因為想象是大腦對藝術的加工，從而可以將抽象的事物轉變成具體的事物。想象是創造能力中的因素，因此，創造能力的培養對學生發展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]曾方玉.創新開放設計，塑造學生閱讀核心素養[J].學苑教育，2017（11）.

[2]吳建善.核心素養與想象作文教學[J].佳木斯職業學院學報，2017（02）.