利用微課提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

陳文明

摘 要：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)基本途徑。受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果普遍較差。微課作為一種新的教學(xué)模式，從課前預(yù)習(xí)、課堂難點(diǎn)解決、課后能力提升等方面把微課引入中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足和短板，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效果得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課;微課;高效課堂

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的思想認(rèn)識(shí)不足。他們只注重課本理論知識(shí)的識(shí)記，而輕視實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐操作，所以在實(shí)驗(yàn)課上，他們抱著玩樂(lè)的心態(tài)在做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不探究實(shí)驗(yàn)原理，不推敲實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更不思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不濃。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，首先教師只簡(jiǎn)略地講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生很少動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)，這種動(dòng)手與動(dòng)腦分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升流于形式，以至于學(xué)生對(duì)這種模式不感興趣。

3.由于條件限制，學(xué)生在上高中之前很少做生物實(shí)驗(yàn)，缺乏最基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，不會(huì)規(guī)范地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具，如試管的取放;藥品的吸取、添加;顯微鏡的操作;裝片的制作等。總之，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ己苋酢榱耸箤W(xué)生全面發(fā)展，提升科學(xué)探究能力，教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果刻不容緩。

二、微課在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果普遍低下的問(wèn)題，我們結(jié)合微課特點(diǎn)，把微課引入實(shí)驗(yàn)課中，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)操作流程

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地看課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程，簡(jiǎn)單了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟。不掌握具體的操作細(xì)節(jié)，不理解可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從靜態(tài)的看書變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能根據(jù)老師的要求，關(guān)注微視頻中一些具體的操作細(xì)節(jié)。如顯微鏡的操作，實(shí)驗(yàn)儀器、器材的有序擺放，試管的取放動(dòng)作，藥品的添加量及添加順序等。這樣的預(yù)習(xí)比較直觀形象，能使學(xué)生快速掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能嫻熟、準(zhǔn)確地操作儀器，才能有條不紊地按規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.利用微課解決實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，一時(shí)解決不了。而老師又沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一組一組的指導(dǎo)解決。此時(shí)利用微課能起到事半功倍的效果。例如：在脂肪的檢測(cè)和觀察實(shí)驗(yàn)中，做臨時(shí)裝片時(shí)好多學(xué)生總是切不出理想的花生種子切片，不知道問(wèn)題出在哪里。他們通過(guò)仔細(xì)觀看微視頻中的實(shí)驗(yàn)操作后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有的同學(xué)拿種子和握刀的姿勢(shì)不正確;有的同學(xué)是切片時(shí)用力不均勻?qū)е碌摹Ｔ偃纾簩W(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，總有同學(xué)觀察不到實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)認(rèn)真觀看微視頻后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡{(diào)焦時(shí)旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的速度有點(diǎn)過(guò)快，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，及時(shí)利用微課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題并糾正，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌⒏咝У赝瓿伞？傊⒄n短小、直觀的特點(diǎn)在解決實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)時(shí)具有不可替代的作用。

3.利用錄制微課，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

近年來(lái)智能手機(jī)得到廣泛普及，學(xué)生可以利用手機(jī)的錄像功能錄制自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，用來(lái)查找自己在操作過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。特別讓他們關(guān)注一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，加以改正。也可以讓學(xué)生分組錄制實(shí)驗(yàn)微課，在全班進(jìn)行評(píng)比，讓每一位同學(xué)都參與其中，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行打分評(píng)比。同學(xué)們?cè)谠u(píng)分過(guò)程中會(huì)不由自主地與自己做對(duì)比，反思自己的不足和差距。這種模式學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師還可以要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生來(lái)錄制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)微課并進(jìn)行展示。具體要求如：在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以自主創(chuàng)新探究，可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品，可以對(duì)原實(shí)驗(yàn)步驟有新的設(shè)計(jì)，可以對(duì)試驗(yàn)方案有新的改進(jìn)等，并錄制微課，在全班乃至全校公開(kāi)展示。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課既可以作為一種教學(xué)資源，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行靈活應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，也可以作為一種教學(xué)手段讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。不過(guò)這種教學(xué)模式還需要不斷探索和實(shí)踐，不斷進(jìn)行完善。

總之，通過(guò)微課視頻在實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用可以滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，能夠有效提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。

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注：本文系臨夏州“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年課題“微課在中學(xué)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐研究”成果。（立項(xiàng)號(hào)：LX[2018]GH009）

編輯 馮志強(qiáng)