初中英語課堂教學的高效性策略研究

陳徐明

摘 要：隨著新課改不斷深入，初中教育面臨著新機遇與新要求。而教改過程中，課堂教學改革勢在必行。高效課堂成為教學追求的終極目標，更是實現教改的重要途徑，英語教師需要不斷探索和實踐。新的教育理念已經成為課堂教學的指揮棒，要求教師充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，積極主動地投入課堂教學中。在實際教學中，怎樣才能實現課堂教學的高效性呢？這是初中英語教師探討的重要課題。闡述了初中英語打造高效課堂的意義，并對怎樣促進課堂教學高效性進行探討，以期為相關研究人士提供啟示與借鑒。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;高效性

在初中教育階段，初中英語屬于重要課程，更是培養學生綜合素質的基本學科。在傳統課堂教學模式中，教師采用一支粉筆、一塊黑板，一味地為學生傳授知識，要求學生背單詞、背詞匯，所有知識都要死記硬背。許多學生反映，好不容易記住的單詞和詞匯，但是轉眼間又會忘記。隨著新課標不斷深入，如何打造高效課程成為教師關注的重要話題，而且在教學中不斷探索和實踐，但是效果并不顯著。怎樣才能真正打造高效課堂呢？筆者結合自己的教學實踐體會，對如何打造高效性課堂談談個人看法。

一、初中英語打造高效課堂的意義

打造高效課堂是新課改的要求，更是教師不斷研究的話題。打造高效課堂究竟有什么意義呢？筆者對各種相關文獻進行分析，總結出幾點。

（一）促進新課標發展進程

為了培養社會需求的人才，國家相關部門提出新的教育標準，是各級辦學單位的新指導。在新課標中將高效課堂作為重要指標，是教學改革的指揮棒。高效課堂教學，不但能激發學生學習英語的熱情，還可能充分調動學生的學習積極性和主動性，促進學生個性化發展。讓學生依據學習習慣高效學習，不但能提高學習效率，還能促進新課標改革的快速發展。

（二）有效培養學生的創新意識

對于學生學習而言，必須要在掌握基本知識基礎上不斷創新。而高效課堂教學，教師要為學生營造愉快輕松的氛圍，讓學生在這種氛圍中主動學習，積極探索。而且在高效課堂中，學生還可獲得相應知識，這樣就能不斷提高知識積累，不斷在現有知識基礎上探索，逐漸形成創新意識及創新能力。

（三）提高教學質量

一直以來，初中英語都是學生感到非常棘手的課程，更是極難學的知識。在課堂教學中，大多數時間都是教師唱獨臺戲，這種環境教學質量必然不高。在高效課堂上，教師必須對教學相關因素進行整合，優化教學資源，營造良好學習氛圍和環境，讓學生成為真正主體，不斷提高教學效率，確保教學質量。

二、初中英語課堂教學的高效性策略

打造高效課堂教學，對提高初中英語教學質量具有重要意義，更是提高學生學習效率的基本途徑。但是怎樣才能打造高效課堂呢？筆者結合實踐經驗總結，建議從下面幾個途徑入手。

（一）精心設計教學環節，激發學生的學習激情

事實上，學生認知活動屬于多因素共同參與的活動，尤其是非智力因素具有重要作用，甚至還會起到決定性作用。只有通過一定措施，激發學生學習英語知識的熱情，從內心深處認可英語學習，才能表現出積極的思維狀態與學習行為。因此要構建高效課堂，就必須要精心設計教學環節。當然在實際教學中，教學環節涉及多個方面。

1.營造情境，進入角色

在開始教授新知識前，教師可采用多種教學模式，快速集中學生注意力，有效活躍課堂氛圍。比如在教學課堂上，教師可編寫一些節奏感強、簡單的Chant，由學生共同進行吟唱，在歌唱中學習英語知識，讓枯燥的課堂氛圍活躍起來。因此創設英語教學情境能夠有效集中學生注意力，教師能有針對性地開展Free Talk，口語訓練時間可控制到5分鐘以內。這種訓練模式，能讓學生結合自身愛好，選擇適合自己的話題。當然，為了提高學生的學習興趣，教師還可以把學生劃分成多個小組，彼此間進行記憶單詞及對話訓練。當然，各個小組可選擇的主題有班級活動、個人趣事等，通過這些訓練活動激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，以此來提高學生的英語水平。

2.合理導入新知識

在英語課堂教學中，良好地導入新知識對后續教學具有極大的促進作用。在新知識導入時，不能單刀直入，更不能要求學生自己溫習一遍。教師要結合教學主題內容，把學生的基礎知識及經驗等納入范圍內，合理創設語言情境。在教師引導下，學生能學習相關的單詞、句式等英語知識，并在溫習舊知識基礎上學習新知識，創新知識結構，便于學習更多的英語知識。

比如在教授“What sweet music”時，教師可借助多媒體技術，為學生播放一些經典名曲，比如席琳·迪翁的“My Heart Will Go On”。然后要求學生對這些音樂類型進行欣賞，包含爵士、 民俗音樂等，讓學生直觀感受到不同類型的音樂，從中尋找自己比較喜歡的類型，并用英語介紹喜歡這種類型的原因，闡述這種類型音樂的特征，以此復習所涉及的相關單詞及句型等，為順利開展后續新課教學奠定基礎。這種英語情境能夠有效激發學生的學習激情，調動學習主觀能動性。而這種導入新課模式，不但能優化課堂氛圍，還可集中學生的注意力，提高英語教學成效。

（二）提高學生的思想意識，使其真正成為課堂主體

事實上，實現英語高效課堂，教師必須要尊重學生的主體地位，讓學生成為教學主體，積極主動參與到教學中，提高學習積極性和主動性。而且學習是學生個人的事情，學校和父母永遠都是學習的旁觀者，只有學生自己才是學習的實踐者。因此，打造英語高效課堂必須要師生的互相作用，只有共同發揮作用才能達到要求。教師首先要引導學生認識到學習知識是提高自身能力、培養自己綜合素養的根本途徑。只有學生認識到學習的重要性，才能積極主動地參與到課堂上，自然就會提高課堂教學的高效性。在初中英語課堂教學中，引導學生正確認識課堂的教學作用，比較常用的方法有激勵法、作業法及評價法。比如在英語課堂上，英語教師應肯定學生的主體地位，讓學生明白他們是主體，也是順利開展教學的主導線，這樣就能讓學生全身心投入課堂中。

其次，教師應該明確自身在課堂中的地位，采用激勵法、作業法及評價法，不斷激勵學生大膽探索，將各種新知識轉化成作業，讓學生在完成作業過程中鞏固所學知識。這些方法可以提高學生的學習積極性，發揮主觀能動性，提高教學效率，還有助于學生全面發展綜合素養。

（三）通過趣味教學，打造互動課堂

課堂上互動，教師就不會獨自唱戲。因此，打造課堂教學的高效性，必須要高度重視教學的互動性。在高效課堂上互動主要有四種形式，一是情境互動，提高學生的體驗感，讓學生主動參與課堂教學，主動探索知識;二是探索互動，學生反復探索新知，在毫無壓力的境況中享受學習的快樂;三是在質疑中互動，適當質疑可激發學生的求知欲，提高學習效率;四是在歸納中互動，讓學生有所收獲，進一步鞏固英語知識。比如教師講授“倒裝句”時，可通過歸納互動方式，引導學生主動學習和探究。比如講授“look類短語”時，可以采用探索互動方式，引導學生主動探索英語知識，在學習look at基礎上，引出look for，look over，look into等各種短語，有效拓展學生的知識面。

總而言之，英語課堂教學高效性直接影響教學質量和學習效率，其重要性不言而喻。英語教師必須要深刻認識到高效課堂的重要性，深入分析英語教材，結合學生實際情況合理選擇教學手段，精心設計教學環節，打造趣味教學模式，通過有效方式激發學生學習英語的熱情，提高學生的英語水平。

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編輯 馮志強