初中語文教學中多元化教學方法分析

周添生

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入，初中語文教學中出現了很多新型的教學方法，其與傳統教學模式最大的不同在于呈現多樣化和多元化，突出了學生在課堂中的主體價值、主體作用。多元教學理念和素質教育的追求目標也完全契合，能夠滿足學生的成長。這些趣味十足的教學手段和模式調動了學生學習積極性，營造了活躍的課堂氣氛，保障了學生的學習質量和教師的教學效果。以多元教學手段的優點為出發點，分析初中語文課堂中多元教學手段的運用思路，希望能夠得到最大化的教學效果，讓語文教育收獲更好的成績。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

作為義務教育階段最關鍵的學科之一，初中語文對于學生高尚人格和道德情操的培養來說意義重大。由于傳統教育思想的根深蒂固，外加部分教師不愿意輕易改變傳統課堂穩定性，唯恐怕影響到教學進度，沒有積極響應號召打造以生為本課堂，結果就是大部分學生認為語文都是一門單一、枯燥的學科，缺少興趣學習語文，沒有享受語文學習的欲望和熱情。久而久之，學生有的開始偏科，有的開始成為后進生。面對我國教育改革的推進，教師需要與時俱進，調整自己的教學方法，開拓新穎的教學模式和教學形式，用多元化方法培養學生語文學習能力和語文綜合品質。

一、初中語文多元化教學的優點

所謂多元教學方法，就是用各種各樣的手段、形式開展教學活動，讓學生進入多元化思考狀態，從不同的角度切入思考和分析知識、理解知識、消化內容。實踐中，教師要多使用多元化方法開展教學，體現語文學科本身的知識豐富性與學科內涵。多元教學模式的應用需要教師旁征博引，也就是在恰當的時機引出課外知識，以此調動學生探索欲望和學習興趣。這種做法不僅延展了知識，同時還能夠陶冶學生情操，開闊學生思維，實現學生思考能力、思維意識的充分鍛煉和強化。為了獲得良好的多元教學效果，教師就需要不斷提升自己的教學能力、教學水平，為后續的多元化教學實踐提供經驗基礎。

二、初中語文教學多元化方法的應用思路

（一）新穎方法激發興趣

為了讓學生保持高度的課堂注意力與關注度，教師需要用趣味、新穎的教學方法吸引學生，使學生迸發學習熱情主動參與其中，提高教學效果。例如課前引導時，用趣味性十足的導入方法吸引學生課堂注意力，使學生能夠自覺地跟上教學節奏，抓住學生精力點，使學生主動參與課堂。

如學習《小石潭記》，教師可以先讓學生自行根據文章內容進行想象，在腦海中臨摹和篆刻小石潭記當中的場景。之后使用多媒體設備播放背景音樂打造相應情境，使學生深度思考。在音樂的搭配和支持下，學生漸漸走出了這個場景，此時他們身心得到放松，做好了學習新課的準備。用這種導入的方法吸引學生課堂注意力，學生能感受到新穎性和趣味性，并表現出濃厚的學習熱情，愿意和教師一起學習。

（二）角色轉變提升效果

角色扮演是許多學生都非常喜歡的模式，有著非常好的教學成效。教師在應用角色扮演模式的時候要根據課文內容指點學生，讓學生扮演課文當中的角色，屬于再現情境的教學方法，讓課文當中的知識和內容重新活絡起來，幫助學生加深課文內容的理解和印象，掌握文章的人物關系、傳達內容。比如學習《桃花源記》這一課時，最開始很多學生都會表現出淡然、盲目。由于課文所用的是文言文，所以學生做不到充分理解知識，雖然看著工具書能夠將課文翻譯成白話文，但是表達方式的距離性、時代性使得學生無法讀懂文章所傳達的含義。此時，教師就可以讓學生扮演其中的各種角色，學生有的扮演捕魚人，有的扮演世外桃源的村民，第一次捕魚人順利到達桃花源，享受來自桃源人的關注，并和桃源人達成了約定，不會告訴別人，可是捕魚人回到家中就將消息告訴了當地的官員，隨后找了很久都沒有再找到桃花源。學生在表演、觀看中明白了，這篇故事所講述的不僅僅是遠離戰爭享受生活能夠獲得美好的生活環境和條件，同時生活中也要遵守約定，答應別人的事情一定要做到，否則對方也不會再信任自己。學生在表演中理解了文章傳達的精神和內容。這種大膽的方式趣味性突出，能夠充分提升學生的課堂參與度，保障學生知識能力與學科素養的提升，讓學生收獲良好成績和學習效果。

（三）分組辯論保障效果

學生是學習的主體，教學中教師要重視對學生獨立思考、獨立探究能力的培養，這對學生形成自主學習能力來說意義重大。為了更好地達成這一目的，同時展現多元教學的目的和價值，教師就需要引導學生以組為單位討論知識觀點、知識問題。學生在相互溝通中討論和抒發自己的理解、自己的觀點。學生在分組討論中了解到了他人的思維和想法，對知識建立了深刻印象。

如學習《背影》這一課，對背影所要表達含義的理解，教師就可以讓學生自行在組內討論，體現組內異質、組間同質的原則。學生在小組中討論教師所提出的論點，有的學生說，背影所表達的是對父親的依依不舍，是父親無私的愛影響了作者一生，背影所展現的是作者對于父親的愛。有學生表示，作者所寫的背影很有可能是一種出于愧疚心理的表達。作者年輕時候不珍惜父愛，所以后期才會寫出這篇文章。這篇課文所說的意思是珍惜當下。還有學生說，背影不僅說出了父子之間的濃濃感情以及作者的內心愧疚，同時也有可能表達了對家鄉的依依不舍，因為課文寫到的是作者要坐火車去外地，所以作者也可能是在用父子情感、背影來載物，寄托對家鄉的依依不舍。可以看出在小組討論中學生不僅活躍了自己的思維，同時也能夠根據他人的思維觀點拓展自己的理解。學生在集思廣益中主動溝通、充分探討，學生的學習能力、思維意識得到了有效的鍛煉和強化。

（四）課外活動串聯知識

雖然已經經歷了多次語文教育改革，語文課本內容在這樣的條件下獲得了完善與充實。可是畢竟課文容量有限，而語文本身包含著非常全面的知識，有著極強的綜合性。對此教師不能將課堂僅僅定義在教材當中，要主動引導學生拓展閱讀，重視課外閱讀，增加閱讀量。用課外閱讀的過程和方式增加學生的知識儲備，這樣在學生經驗理論足夠豐富以后，學生的學習和實踐便能夠游刃有余地處理一切問題。

參照課標最新的標準和要求，教師在教學中要做好學生學習資源的拓展，為學生提供足夠多的閱讀量。初中階段閱讀總量需要超過260萬，為達成這一目標，對此教師可以搭配課文當中的內容做閱讀材料的拓展，豐富學生的知識儲備和理解。如學習《赤壁》，很多學生在學習到“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”時候，并不知道其含義。此時教師就可以引導學生閱讀《三國志》《三國演義》《魏書》《魏志》等書籍，學生在閱讀這些書籍的時候，了解到了曹和孫兩方的矛盾。學生在閱讀中理解了“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”所表達的內容。學生此時對知識建立了深刻印象。在課內外知識的互動和串聯中，學生知識儲備得到了增強。

（五）翻轉課堂共同互動

作為一種新穎的教學模式，翻轉課堂同樣有助于調動學生學習積極性和熱情。教師教學中有必要發揮翻轉課堂的優勢和價值，創造更多的課堂時間和機會與學生共同交流，排除知識困惑。如學習《賣炭翁》一課，教師可以用翻轉課堂搭配小組合作、微課教學。提前將學生分為多個小組，并布置相應任務，讓學生自行觀看教師在班級群上傳的微課資料。學生在觀看視頻中和其他同學交流，并和小組成員一同利用網絡渠道查詢了作者白居易創作這篇詩詞時的社會背景，明白了這篇古詩詞是在用賣炭翁的生活揭露當時的腐敗和社會黑暗，表達了對當時社會的不滿以及體現了作者深切同情當時的社會民眾、勞動人民。學生在課上和教師一同交流自己的看法，教師為學生提供更多思路，幫助學生加深知識印象。

（六）轉變思想指導教學

教學中教師一直處于關鍵地位，主導著課堂的走向與節奏。教師的教學手段和教學方法直接關系到學生最后的學習效果、學習質量。教師必須明確學生才是課堂學習的主體，教師需要尊重學生，兼顧每一名學生的學習需求，做好各種教學模式的可行性研究，用合理、科學的方法指導學生學習知識。此外教師不僅要承擔教學任務，同時還要做好學生平時學習狀況的觀察。用合理、科學的手段，打造氛圍濃厚、寬松的課堂環境。教師必須明白多元教學的意義和價值，用各種各樣的方法提高學生的學習有效性。當然不論是用什么方法，都要站在學生的角度考慮，要讓學生意識到的學習樂趣，提升學生的學習主動性。

（七）多元氛圍和諧授課

語文教學不僅需要多元化的教學手段，同時也需要良好的教學氛圍激發學生學習熱情。多元教育背景下，教師需要改變過去的不合理手段、不合理方法。教師要讓學生意識到語文學習的樂趣，感受到語文學習的快樂。語文教育并非無味、枯燥和無聊的，教師教學中如果可以搭配趣味性十足的生動課堂氣氛教學，那么學生就能夠產生強烈的學習欲望，獲得非常好的學習效果。

初中語文中運用多元化的教學方式能夠極大地調動學生學習興趣、學習熱情，保障學生的課堂參與度，提升學生的學習能力、學習水平。教師需要不斷拓展新的方法，提高教學有效性。

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編輯 溫雪蓮