初中體育教學提升學生主動參與性策略研究

謝茂勇

摘 要：目前，在初中階段的體育教學中最為嚴重的問題就是，大部分學生都不會主動參與到教學過程中，這不僅會對教學效果造成一定影響，甚至會影響初中生的身體健康。基于此，主要分析初中體育教學中學生主動參與情況的相關問題，進而提出初中體育教學中學生主動參與的提升策略，希望可以為相關人員提供些許幫助。

關鍵詞：初中體育教學;學生主動參與;提升策略

自我國有關部門推出新課改后，如今學生在各個學習階段的專業成績逐漸不再是權衡專業水平的標準，更加注重學生自身的健康狀況與綜合素養。而初中是所有學生身體與心理等多方面飛速發展的階段，如果此階段中的學生無法積極參與到體育教學中，就會使其的身體健康與整體素質無法得到有效提高，因此，如今在開展體育教學前，一定要了解學生在主動參與中的主要問題，從而提高學生對體育教學的主動參與性。

一、初中體育教學中學生主動參與的相關問題

1.內容過于枯燥乏味

自從新課改被推出之后，所有學科的教學內容都已經變得更加豐富，但體育這門學科卻難以變得更加豐富，甚至在教學過程中越發枯燥無味，這主要是因為教學器材與場所都會對教學過程造成一定的影響與限制。而且體育所具備的獨特魅力就是在于各式各樣的項目與形式，例如：排球、田徑等，從而為人們造成視覺上的沖擊與享受，但在體育教學中通常都會針對幾種運動項目反復講述，在練習過程中也只是針對一種項目展開不斷練習，這就會導致學生對體育教學的參與性逐漸降低，最終失去參與體育教學的積極性與興趣。

2.主動參與情況較差

在初中體育的教學過程中，學生體育教學的參與情況逐漸降低，這主要由以下幾方面導致的：（1）教學模式較為單一。有很多教師都不夠關注新課改的相關標準，在教學過程中所應用的模式與方式都十分單一，這些單一模式不僅無法緊跟如今時代的發展步伐，也會導致學生對體育學習的積極性越來越低，最終影響學生對體育教學的主動參與情況。（2）學生自身的壓力較大。當學生步入初中階段的學習生涯時，需要面對的人、事、物開始增多，需要學習的學科與知識也有所增加，這時學生自身需要承受的壓力就會較大，如果在體育教學中不能有效調動學生自身的主動參與性，就會使其在初中階段所承受的壓力更大，最終導致大部分學生都無法對體育活動產生主動參與性。（3）缺少深入的互動合作，如今在個別體育教學中，教師都會布置很多強制性的作業或任務，要求學生在課余時間反復練習某種動作，也不會定期組織學生開展教學活動，這樣久而久之就會導致學生之間缺少合作精神，還會導致學生與教師之間缺少互動了解，最終影響初中體育的教學效果[1]。

3.忽略學生的主導位置

如今大部分初中體育教學都是教師在上課之前講述此次需要學習的體育知識和項目，以及練習項目的準備動作，但一節體育課短短45分鐘，這樣講述知識就會占據大部分時間，所有學生都會保持在一個被動的情況下接受知識，不僅缺少大量時間展開親身實踐，在整個課堂中也會沒有任何互動與參與，從而導致所有學生都失去相應的時間自由活動。由于整節課堂上學生都處于被動情況，教師也逐漸忽略了學生在體育教學中的主導位置，最終導致學生不會再主動參與到體育教學之中。

二、初中體育教學中提升學生主動參與的策略

1.適當增加多元化教學內容

初中體育的教學內容一旦枯燥就會對學生造成較大影響，因此，在體育教學中就需要適當增加多元化教學內容。這就需要教師更新自己在教學過程中應用的理念，從而制定出更加科學的教學內容，在根本上增加學生對體育教學的積極性。例如：通常在體育課上教師都會讓學生跑步，但僅是單純跑步根本無法調動學生的積極性，這時教師可以改變這種傳統形式，按照競賽形式促使學生在跑步過程中相互追趕，這樣不僅能夠直接激發學生對跑步的參與興趣，學生還能夠在愉悅自我的同時強身健體，從而提升學生對體育教學的主動參與性[2]。

2.全面提升學生的主動參與性

如果想要全面提升學生對體育教學的主動參與性，主要可以采取以下幾點措施：第一，轉變較為單一的教學模式，采用科學、有效的教學方法，從而引導學生積極踴躍地參與到體育教學中。體育教師需要挑選學生熱愛的體育項目展開教學，在體育課堂中需要通過自由鍛煉法展開項目練習，這樣學生不僅能夠和學生之間深入研究體育項目的相關技巧，在學生練習出現錯誤時體育教師還能夠及時指正，讓學生通過最為準確的技巧方法練習體育動作。第二，緩解學生所承擔的壓力，在學生的成長階段中，壓力屬于一種不利于學生茁壯成長的關鍵因素，因此，教師在體育教學中就可以定期組織一些比賽活動。例如：教師在引導學生學習籃球時，就可以將所有學生分為幾個小組，再由教師作為比賽裁判開展籃球比賽，在比賽過程中學生之間就會更加團結，在比賽之后教師再給予所有學生相應的鼓舞，這樣就能夠發揮出體育教學的重要作用，并以此來全面提升學生對體育教學的主動參與性。

3.明確學生自身的主導位置

忽略學生主導位置這一問題，不僅導致學生在被動位置上抗拒體育教學，還會限制初中體育的教學效率，如果教師想要徹底轉變這一問題，就一定要明確學生自身的主導位置，從而使其可以積極踴躍地參與到體育教學中。體育教師可以針對所有學生展開全面觀察，按照學生自身的興趣、愛好、身體狀況等條件，把所有學生分成不同等級，再按照各不相同的特點特征，對學生展開有所針對的體育教學。例如：體育教師在訓練學生展開俯臥撐的體育訓練時，就可以按照所有學生的身體狀況制定各不相同的完成標準，針對身體條件較好的學生可以將標準定的稍高一點，但如果學生自身的身體狀況較差的話，就可以適當降低完成標準，在日后的體育教學中，逐漸加強這類學生俯臥撐的完成標準，從而不僅能夠促使學生身體更加健康，還能夠明確學生在體育教學中的主導位置，從而使其更加主動地參與到體育教學中[3]。

4.創新教學方法，激發學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師，只要學生有喜歡做的事，他們肯定會主動地參與，因此，學生不主動參與體育活動并不只是學生個人的原因，是我們的教育方法還沒到位，需要我們鉆研教材，聯系學生和學校實際情況，根據體育課的具體教學內容和學生的具體情況，因材施教，創新地設計不同的教學技法，喚起學生學習體育的熱情。比如隊列練習就是體育教學中比較枯燥乏味的一個教學內容。平時一到隊列練習的時候，不少同學就借故離開或是不參加。后來我把隊列常規的練習方法改成游戲的形式，收到了良好的效果。我的方法是：

先讓所有學生圍成一個大圈，開始游戲的時候，我指定其中一個學生從逆時針開始進行游戲。首先進行游戲的學生在喊口令“立正”的同時，他馬上做“稍息”姿勢，第二位同學喊口令“稍息”的同時，他自己做出“立正”的姿勢，到第三位同學喊號令“向左轉”時，他自己要做出“向右轉”的姿勢。第四位同學再喊口令“向右轉”，同時他做的動作是“向左轉”……依此類推，做動作或是喊口令出錯的學生出列，必須為大家表演一個節目，不會的表演一套完成的隊列動作。

規則：（1）喊口令與動作表演時間必須足夠短。

（2）前后兩位學生表演的時間不能停頓太長，否則為失敗。

在教學實踐中，教學方法的創新并不一定使用游戲方法，如果把比賽引入體育課的課堂教學中，常常也能收到意想不到的效果。

5.建立有效的評價方式

通過建議評價制度，采取科學的評價體系，可以激勵學生，讓他們主動參與到體育課的學習中來。學生的學習效果可以通過學業成績來衡量，平常的體育課堂教學也能引進評價制度，以吸引學生主動參與體育活動。需要注意的是，對學生進行評價的時候，需要對學生個體差異進行充分考量，對1米1的學生與1米九的學生的評價標準如果都一樣的話，那就不合適了。因此，在制定標準時，需要根據學生身高、體重等因素進行全面考慮，還要進行一次摸底測試，對各學生先天身體素質能力進行調查了解，然后制定針對性的評價體系，再進行針對性的訓練。這樣才能做到評價公平公正，讓學生信服，才能起到激勵作用，才能讓學生主動參與到體育教學中來。

綜上所述，體育在整個初中時期都有著無法取代的作用，如果想要為學生身體的健康情況打好基礎，就一定要全面提升學生對體育教學的主動參與性。因此，教師需要針對所有學生對體育教學的主動參與情況展開深入了解，從而找出其中隱藏的相關問題，通過適當增加多元化教學內容、全面提升學生主動參與性等策略，使學生可以在真正意義上主動參與到初中體育的教學之中，并以此來確保所有學生的健康狀況。

參考文獻：

[1]曾秋生.初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J].中華少年，2017（23）：186-187.

[2]袁愛民.初中體育教學中提升學生主動參與的策略分析[J].當代體育科技，2017，7（16）：134-135.

[3]歐陽興.關于初中體育教學中提升學生主動參與性的策略探討[J].當代體育科技，2018（13）：215-216.

編輯 王彥清