小學數學動手操作能力培養策略探究

摘要：小學階段的數學課程擁有著一定的廣度，而在其中展開動手操作也是非常有必要的。教師可以通過動手操作提高學生對于特殊圖形的理性認知，幫助學生在自主學習過程中掌握知識、提高學生的整體學習能力。數學知識源于生活，而生活中的各種事例也少不了數學知識的應用。教師在教學過程中應該合理利用課外活動，重視學生的動手操作習慣。積極開展課外實踐，創造有效的問題情景。通過這一系列的策略來幫助學生打通數學學習通路，著眼于學生數學綜合素養的發展。

關鍵詞：小學數學;動手操作;學生

小學階段的學生大多有著極強的動手能力，而實踐操作在數學教學過程中也起著非常重要的作用。學生能夠在動手操作過程中感知關鍵性的數學知識，它還能夠最大限度地減輕學生學習的負擔。教師能夠通過動手操作，結合體驗教學引導學生關注生活知識，最終完成學生的獨特人格體驗。這也不失為數學教學的一大有力方案，教師可以借此閃耀數學課堂教學的無窮光輝。

一、 在小學數學教學過程中展開動手操作對學生學習數學的作用

（一）幫助學生對幾何圖形進行理性感知

新的課程改革標準指出——教師應該在三年級階段就著重學生繪圖能力的培養，著重提高學生的幾何語言轉換能力。為學生后期學習幾何奠定基礎，對于幾何學習來講，觀察圖形是十分關鍵的。

教師在引導學生讀題時要結合具體的題目逐漸引導學生邊看題目邊觀察圖形，根據題目中的對應條件尋找出相關的對應關系。繪圖對于學生來講是一個由幾何闡述到直觀圖形分析的操作過程，教師在此階段展開動手操作教學能夠幫助學生弄懂相關的幾何術語。學生會在動手操作過程中了解各種圖形的構成特點，并逐漸掌握這些圖形的相關解題方案。教師可以借此來幫助學生完成對于立體圖形的理性感知，鞏固學生已學習過的數學知識。

（二）培養學生的學習興趣

數學課堂教學相比于其他文化課程教學存在著較大的抽象性，學生在學習過程中也很難理解一些關鍵性的概念。他們對于相關的知識學習內容缺乏學習興趣，興趣是學生學習數學最好的老師。

教師在教學過程中應該利用好學生好玩好動的特性，從生活情景中提供學生相關的操作機會。此時利用好實踐操作就能夠逐漸幫助學生掌握一些難懂的抽象數學知識，在實踐操作過程中學生能夠利用操作過程把抽象知識變為形象知識。這些操作過程也是符合學生身體發展特點，真正幫助學生領悟關鍵知識的一大內容。在數學教學開展過程中教師應該根據教學實際適當選擇內容，通過教具來讓學生感受數學學習的起始過程。

（三）幫助學生理解知識

操作實踐是學生能力的源泉，它能夠將一些抽象知識以形象化的模式展示出來。幫助學生在枯燥文本的敘事過程中尋找到知識的有效切入點，逐漸形成學生正確的心理觀念、實現知識的趣味化過程。學生會根據自身經歷自主探索知識，這些數學知識能夠深深地存在于學生的腦海之中。

為此在展開數學教學時，教師也要重視好學生的整個動手操作過程，幫助學生在實踐操作過程中掌握知識的內在部分。使學生感受到數學知識可行性，教師可以借由動手操作模式樹立數學教學的正確形象。通過一系列的嘗試、想象、驗證、思考過程使學生了解相關數學概念，在教學過程中教師可以借由動手操作創造適當條件。引導學生在實踐過程中體驗探索知識，動手操作過程能夠在很大程度上激發學生的思維探索能力。養成學生嚴謹的科學態度，在數學教學過程中教師應該給學生提供更多的動手操作實踐機會。驗證各類抽象公式定理，培養學生的創新性思維。提高學生的整體實踐能力，為數學課堂教學提供有效反饋。使學生在實踐演練過程中找尋到正確的思維突破口，要求學生通過動手操作來了解知識的形成過程，這也會逐漸養成學生嚴謹認真的科學態度。

（四）發揮學生潛能

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學階段的數學教學過程中開展有效的動手操作實踐能力培養，能夠讓學生在面對數學問題時尋找出正確的解題答案。在此基礎之下學生敢于進行動手操作，了解相關問題。

在遇到類似問題時學生也會有效的回顧知識，在動手操作過程中了解重要知識點。尋找新的問題突破口，教師應該擺脫以往死記硬背的教學模式。讓學生在學習過程中了解知識的來龍去脈，在根本問題上理清觀念。對概念性的問題加以實踐探究，加深學生對于概念的理解。而這一系列的過程又會很好的培養學生的實踐能力，讓知識變為能力充實在學生的腦海之中。使整個課堂氣氛變得更為活躍，在實踐基礎上學生能夠有著屬于自己的知識積淀。他們在課堂參與過程中會變得更為積極，這對于學生的未來發展來講也是有著十分重要意義的。

二、 培養學生動手操作能力的具體策略

（一）利用課外實踐培養學生的操作興趣

現代數學的課堂教學平臺得到了很大程度的拓展，它不僅僅局限于單一的課堂講解模式。一些數學課外實踐活動更是學生可以借此理解數學知識，完成數學深刻感知的課堂要素。依據課外活動提高學生對于關鍵性數學知識的理解興趣，它是小學階段學生學習的主要驅動力。

在教學小學數學時，教師應該將興趣要素融入教學過程中，通過趣味性的課外實踐活動，以學生的學習需求作為重要課程出發點。通過平臺拓展使學生能夠在各類課外實踐活動參與過程中感受到數學學科的相關魅力，這樣的教學方法有助于提高學生在數學學習過程中的知識體驗樂趣。逐漸增強學生的動手能力，教師應該利用好現今有效的課堂教學模式。從多媒體教學課堂出發，通過制作道具或者使用相關的視頻播放來鼓勵學生對數學課堂的相關道具進行創新。使其能夠更為靈活的應用數學知識，解決實際問題。

（二）著重培養學生動手操作的良好習慣

實踐與操作是數學課程教學不變的主題，由于數學學科的發散性。學生如果從不同角度理解問題，那么他們對于問題的看法也是不同的。一個數學問題很有可能會有著多種方法來進行解答，這樣一來，動手操作也成為學生深入探究數學知識的一種有效渠道。

教師可以利用一系列的實踐活動培養學生的動手操作能力，這對于學生的未來發展有著一個十分重要的作用。小學數學教師應該創新性的為學生組織一些活動，讓學生能夠在實際動手過程中了解相關的數學知識。值得教師注意的是，在教學時教師也不能夠忽略學生學習的主體性。在傳統課堂上教師沒有意識到學生學習的主體性，大多數數學教師在教學時仍將教學重心放在一系列的知識講解方面。這樣的知識講解模式忽略了實踐活動對于學生整體學習能力提高的重要性，為此數學教師也要多給學生提供一些自主發展的空間。讓學生在自由空間內進行實踐操作以及學習數學，教師要有意識地培養學生動手操作的良好習慣。發揮學生的整個創新能力，運用好教材內的一些相關知識點。從此出發，營造更為有效的課堂教學氛圍，讓每一位學生都能夠在動手操作過程中養成學習數學的良好習慣。

（三）積極展開各類實踐活動

小學階段學生已經形成了較為完備的學習意識以及操作能力。他們能夠在自身學習過程中了解關鍵性的知識，教師應該結合相關的數學教學目標在教學內容方面做出調整。

及時根據課堂改革方案引領學生進行實踐操作，鼓勵學生對關鍵性的數學知識點產生探究。值得注意的是，教師在引導學生進行探究時要觀察學生的整個探究過程。及時給予學生一定的指導策略，幫助學生認識問題。優化學生的自主操作過程，這樣的學習以及改正過程能夠進一步提高學生對于相關知識的理解以及掌握。它有助于提升學生在動手操作課堂上的整體積極性，教師應該以培養學生的動手操作能力作為教學基礎。開展各類教學活動，注重豐富學生的動手操作習慣，以此來實現新型課程改革的相關目標。

（四）創設相關的問題情景

問題教學一直以來都是小學數學教師常用的一種教學方法，在問題教學過程中教師以相關的教材知識點以發散形式展開教學。幫助學生在問題解決、問題搜尋過程中開放思維，培養學生的數學學習新型技能。

進一步深化學生的實際理解能力，將問題教學應用到學生的學習過程中，能夠培養學生的整體動手能力。教師要有意識地創設問題情景，讓學生在搜尋問題過程中開放自我思維。使學生帶著問題進行動手操作，通過實踐發展了解問題。為此在培養學生動手操作能力時教師也要根據本課程教學內容做好提前預知，整理相關教案。選出其中最具有動手操作性以及探索評價性的相關知識點，通過一系列富有挑戰性的問題讓學生在動手操作過程中了解問題學習的目標。引導學生在問題辯論理解過程中驗證數學知識，感受數學學科教學的魅力。在問題驅使下學生能夠找到相關數學知識的有效鏈接點，尋找正確的問題切入點。找到問題學習的有效途徑，最終通過自身驗證尋找出正確的問題答案。

（五）立足基本教材

教材是教師展開數學教學的基礎，小學階段的數學教材是眾多數學專家通過共同合作研發出來的一種結果。教師在安排相關的教學體系時要根據學生的實際學習情況做好教材內容的優化，注重教材知識點的前后串聯融合，進行針對教學。

而在小學數學教材中也有著很多具有較強實踐性的內容，教師在教學這一方面內容時要深刻認識到實踐創新人才在21世紀所占的重要意義。認真研讀教材，了解小學數學教材的一些關鍵知識點。通過靈活選用教材，以教材作為基礎。深度挖掘教材中可以進行實踐演練的內容，引入教材實例開展一系列的動手操作實踐活動。真正改革傳統的板書教學模式，通過立體圖形展示讓學生在學習過程中了解各類知識的構成特點。在此基礎上教師還可有效地開展小組合作學習模式，通過學生在實踐過程中的錯誤點總結培養學生的總體思維，通過概括論述找尋出數學知識學習的共性。

三、 總結

培養學生的動手操作能力已成為現今小學教師在展開數學教學時的一大首要任務，數學教師應該認識到新時代教學對于人才的相關要求。在素質教育理念指導下通過課外實踐，立足基本教材。創設問題情景，養成學生動手操作的良好習慣。通過實踐化抽象知識為形象知識，幫助學生在實踐過程中完成能力發展。最終提高學生的整個思維積極性，使學生完成數學素養的全面提高。教師應該了解小學階段學生的數學學習特點，通過實踐操作讓學生向新的方向不斷發展，最終完成數學課程知識的掌握。

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作者簡介：

張淑華，福建省漳州市，福建省漳州市天寶中心小學。