小學作文教學中“模擬情境”創設的策略分析

摘要：隨著教育改革的深入進行，在小學語文教學中更加重視對學生語文能力的培養，包含了語言組織能力、閱讀能力和寫作能力等。學生的寫作能力作為學生基本的語文核心素養之一，在學生未來語文學科或其他學科的學習中發揮著重要的作用。因此，許多教育工作者都積極探索寫作能力的培養策略。模擬情境創設作為小學語文作文教學的一種模式，能夠提高小學作文教學的效率。文章具體研究模擬情境的具體內涵，并分析模擬情境創設在小學語文作文教學的應用策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;模擬情境;概述;策略

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，通過開展作文教學可以有效地提高學生的寫作能力，幫助學生更好地組織語言，提高語文核心素養。但是，對現有的作文教學進行實踐研究發現，作文教學形勢不容樂觀。一方面，學生在小學階段并沒有很多生活經驗，寫作的靈感較少，在寫作過程中抄襲現象層出不窮。另一方面，學生對于寫作的興趣較低，甚至對寫作產生抵觸心理。面對這種情況，應該采取積極的措施，改革傳統的作文教學。模擬情境創設教學模式，剛好可以彌補作文教學中的不足，幫助學生捕捉寫作靈感，提高學生的寫作興趣。

一、 模擬情境概述

（一）模擬情境的內涵

首先，想要研究模擬情境在小學寫作課堂的應用策略，就要清楚模擬情境的內涵和特征，幫助小學語文教師設計出科學的模擬情境教學計劃。模擬情境是指教師在寫作課堂中，根據課堂教學重點和學生的實際情況，利用現實生活中學生身邊的作文素材，在課堂上創設出學生日常生活中的生活情景，吸引學生的廣泛參與。學生在參與模擬情境或觀看過程中，教師引導學生進行觀察、感受、想象和聯想，使學生在模擬的情境中獲得良好的情感體驗。激發學生的寫作靈感，為學生積累寫作素材，提高學生參與的積極性。

（二）模擬情境的特征

模擬情境在小學作文教學中的應用主要有以下幾個特征。首先，模擬情境需要具備一定的真實性。教師在模擬情境的過程中要保證情境的真實性，才能給予學生身臨其境的感受，激發學生的靈感。如果模擬出的情境不具備真實性，沒有貼近學生的生活，將會無法發揮模擬情境的積極作用，學生無法產生寫作興趣和寫作靈感。其次，模擬情境還需要具備一定的趣味性。小學學生由于年齡較小，貪玩好動是這個階段學生的特點，小學學生的課堂注意力還不夠集中，自制力也不夠。在以往的寫作課堂中，學生缺乏學習興趣，課堂氛圍較為枯燥，導致學生難以集中注意力，對寫作教學的興趣較低，甚至是產生抵觸心理。因此，模擬情境要具備一定的趣味性，學生對大部分趣味性事物都充滿了好奇心，通過角色扮演等趣味性活動，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，做到主動學習。最后，模擬情境還需要具備體驗性，通過在模擬情境過程中對學生進行實踐性的引導，讓學生獲得積極的體驗。例如，教師在進行口語交際的寫作教學中，教師可以模擬購物場景，讓一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演收銀員，通過對話的形式讓學生參與進來，切身體會到日常生活中不同身份的人是如何對話的。在實際寫作的過程中，學生會運用在模擬情境中所獲得的體驗感，寫出更加真實、更具情感的作文。

二、 模擬情境創設在小學作文教學中的積極作用

寫作離不開生活，寫作的素材和靈感都與生活息息相關。但是，在小學寫作教育階段，由于學生的年齡較小，對于身邊事物的觀察能力不強，不能夠捕捉稍縱即逝的寫作靈感，并且接觸到的人或事較少，缺乏一定的生活經驗。因此，對于小學學生而言，寫作非常困難。雖然在作文寫作課上，教師可以引導學生掌握寫作的技巧和方法，但是在有限的時間內要教會學生寫景、狀物還要記人、敘事，總體來說杯水車薪，并且單純的理論知識灌輸學生也難以接受，總體來說效率不高。其次，寫作離不開生活實踐，在寫作課堂上需要進行實踐教學，但是由于教學成本有限，很少一部分學校在開展寫作課程中會進行實踐教學，即使開展了實踐教學，也難以確保每一種類型的寫作題材都有涉獵。學生的實踐經歷較少，再加上讀書不多，在寫作過程中一遇到不熟悉的題材，難以下筆，即使勉強寫出來，內容也較為空洞，無法表達真情實感。

而模擬情境創設，可以很好地解決寫作課程中面臨的問題。通過模擬情景創設，學生可以獲得更多的生活經驗。模擬情境是真實生活的一種縮影，是微型化、可逆化。首先，通過模擬情境可以激發學生的寫作熱情，通過學生主動參與到情境演繹中，有效地激發學生的寫作興趣和創作欲望。其次，通過創設模擬情境，提高學生的實踐能力，通過實踐操作，幫助學生更好地掌握寫作方法和寫作技巧，只有通過實踐才能夠幫助學生積累生活經驗，同時有效減少了課上的成本，節省課堂時間。

三、 模擬情境創設在小學作文教學中的應用策略

（一）設計科學的情境

首先，想要發揮模擬情境創設在小學作文教學的積極作用，教師要設計科學的情境。在設置情境的過程中，教師首先要立足于教學重點，根據課本內容選取生活中的實際場景，不能夠脫離教學重點。其次，教師在進行模擬情境的創設時，應該開展針對性的情景模擬，以人為本。教師首先要分析學生的實際情況，包括學生的性格、喜好、寫作能力、寫作技巧的掌握程度。例如，在進行《當解說員，寫通訊報道》的寫作指導時，模擬的比賽情景應該每一名學生都熟知規則，如果教師開展足球比賽的情境，則一部分女生同學可能會難以知曉比賽的規則，對一些專業術語，如射門、越位等都不了解，情景模擬難以發揮作用。這時，教師可以設計如拔河比賽等每一名學生都熟悉的情境，幫助學生更好地參與到情景模擬當中。

（二）借助多媒體技術開展模擬情境創設

隨著信息技術的不斷發展，在作文教學中可以借助多媒體技術開展模擬情境的創設。由于小學生正處于寫作能力培養的初期階段，語言組織能力和寫作能力還不夠，在寫作中難以流暢地表達自己的思路和情感，內容表達不完整。并且教師在創設情境的過程中，會受到場地和道具等方面的限制。因此，通過多媒體技術可以輔助教師設計模擬情境，使情景更加真實，同時還可以提高學生的理解能力。例如，教師可以通過多媒體技術，營造真實的情境，為學生播放與寫作題目和教學重點有關的視頻，學生在觀看視頻的過程中能夠更加清晰地了解到其中的情感表達，更有利于學生領悟學習內容，形成寫作思路。例如，教師可以引導學生觀看動畫片，看完動畫片后，教師引導學生思考動畫片中的情節，用自己的語言去描述動畫片的內容，培養學生的寫作能力，學生也更樂于用這種方式寫作，提高了寫作的積極性。

（三）教師在情境模擬中要積極引導

其次，一個好的模擬情境可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力，促進學生自主學習。但是同時要注意的是，模擬情境最終是為了服務于學生的寫作課程，教師要注意不能只是讓學生沉浸在愉快的情境當中，要在情境中進行認真觀察，并在學生參與情境的過程中，有目的地對學生進行指導和調控。其次，教師還要嚴格把控課堂秩序，在模擬情境過程中，學生的積極性和熱情較高，有時可能會影響正常的教學秩序，導致整個課堂秩序混亂，導致情境模擬無法正常進行下去。因此，教師在引導學生進行模擬情境的過程中，要嚴格把控課堂秩序，如果有學生出現偏離模擬情境任務，如閑聊、注意力分散等現象，教師應該及時進行制止和提醒，防止課堂秩序越來越混亂，維持寫作課堂的正常秩序。其次，教師還應該著重進行激勵表揚，通過對課堂表現較好的學生進行表揚，為其他學生樹立榜樣形象，激勵學生在模擬情境過程中自覺進行約束，維持正常的課堂秩序。

另一方面，教師不僅要維護正常的課堂秩序，還需要積極引導學生進行觀察，可以隨時對學生進行采訪，通過提問的方式，讓學生將此時此刻內心的想法和態度用語言表達出來，提高學生的寫作能力。其次，教師還要合理把握時機，捕捉模擬情景中的重要內容，拋出問題，讓學生自行討論，以小組的方式回答問題，引發學生的思考。最后，有些學生對教師設置的某些情境了解程度不高，可能無法很好地扮演其中的角色，這時教師要積極規范學生的角色行為，幫助學生明確角色定位，更好地進行情境扮演，在模擬情境中獲得更多、更好地感悟。通過教師的一系列引導，可以有效地提高課堂的效率，確保模擬情境的質量。

（四）提高模擬情境的趣味性

最后，教師還要注意提高模擬情境的趣味性。前文提到，小學階段的學生比較貪玩好動，注意力也無法很好的集中。因此通過趣味性的模擬情境可以提高學生的注意力和學習興趣，更好地集中注意力，提高寫作課堂的教學效率。首先，教師可以將游戲穿插在模擬情境當中，通過做游戲的方式，提高模擬情境的趣味性。在小學階段，學生普遍表現欲望較強，因此教師還可以適當在模擬情境中開展競爭機制，通過競爭提高模擬情境的趣味性。例如，教師在開展模擬情境過程中，可以和其他班級合作開展選拔賽，選出兩個班的優秀代表現場進行模擬情境的演繹，然后由教師和其他學生進行評價和打分，選出最優小組。通過競爭的方式可以激勵學生更好開展模擬情境，仔細研究每一個場景和每一個人物的行為、語言特點，提高學生的理解。通過提高模擬情境的趣味性，可以有效提高模擬情境教學模式的效率，更好地培養學生的寫作能力。

四、 結束語

模擬情境創設作為小學語文寫作教學的創新性教學模式，可以幫助學生提高寫作能力，積累寫作素材，激發寫作靈感，促進寫作教學效率的提高。各小學語文教育工作者應看到模擬情境創設的作用，加強對情境創設模式的重視程度，在實際工作過程中注重結合教材和教學計劃，同時注重以人為本，根據學生的實際情況開展模擬情境，并借助多媒體技術輔助教學工作，并提高模擬情境的趣味性，注重在模擬情境中的引導，在實際工作過程中不斷發現問題并解決問題，促進模擬情境教學效率的提高，不斷培養學生的寫作能力，培養出綜合能力較高、語文素養較高的人才。

參考文獻：

[1]張艷榮.“模擬情境”創設在小學作文教學中的應用[J].新課程研究，2018（12）：73-74.

[2]孫建香.小學作文教學中“模擬情境”創設的策略研究[D].南京：南京師范大學，2011.

作者簡介：張娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣如東友好小學。