唯有充其源 才能暢其流

摘 要： 高三歷史第一輪復習的主要任務就是要扣本依綱，講讀結合，深化歷史基礎知識，兼顧全面，強化記憶，為第二輪、第三輪的復習效果和復習質量奠定堅實的基礎，是提升學生高考成績的關鍵。文章結合自己的實際教學經驗，就高三歷史第一輪復習的教學策略展開探究，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞： 高三歷史;第一輪復習;教學策略

高中歷史學科有著規律性強、知識復雜等特點，而高三歷史的第一輪復習則是銜接學生之前所學知識與復習備考的橋梁。每個學生只有在第一輪復習中穩扎穩打，腳踏實地，才能夠真正提升自身的歷史基礎知識。因此，教師在第一輪歷史復習的教學中，要改變傳統教學中灌輸式的教學方法，改變學生死記硬背的學習方式，了解學情、分點深入、突破瓶頸，激發學生復習的積極性，引導學生主動高效地完成復習任務。

一、 高三歷史第一輪復習課堂教學應遵循的基本原則

（一）堅持以學生為中心

無論是教學新課和復習課，都應當將學生作為教學的主體。第一輪復習課不僅是歷史知識的復習，更是知識點的延伸與拓展。因此，教師在進行第一輪歷史復習教學設計師，要充分了解每個學生的基本情況，從學生的角度出發，鼓勵學生多思考，注重調動學生復習的主動性，不僅鞏固學生的歷史基礎知識，還能提升學生的歷史學習能力。

（二）訓練學生的歷史思維能力

歷史思維能力即在歷史、辯證兩大唯物主義的引導下，確立歷史學科與教學的獨特思維方式，是區別于其他學科的關鍵因素。高中歷史教師在第一輪復習時就要引導學生學習并掌握歷史的思維方法，并在掌握思維方法的基礎之上，獨立地思考和解決相關歷史問題，從而提升自身的歷史學習能力。

（三）備考要有針對性

高三歷史教學的主要目標就是為了學生能夠在高考中取得一個好成績，所以教師在帶領學生進行復習時，要有針對性地進行復習，在了解和掌握學生思維特點與知識掌握情況的基礎上，多層次、多角度地展開復習。另外，作為高三教師，還應當加強對高考歷史問題的研究，把握考試命題的規律，提升復習的深度和廣度，為第二輪和第三輪的復習奠定基礎。

二、 高三歷史第一輪復習課堂教學的主要方法

（一）采用“小通史”+“大專題”的復習模式

現行高中各版本教材都是按照專題模塊編寫，高考的《考試說明》也是按照通史體例編寫。因此，在高中歷史第一輪復習的過程中，采用“小通史”+“大專題”復習教學模式，可有效地提升復習的有效性。“小通史”即是從整體上構建通史結構，打破教材中專題模塊的順序。“大專題”則是從教材專題模塊出發，按照教材內容對知識進行逐一梳理，使學生能夠學有所依。比如在帶領學生復習中國古代史的內容時，教師便可以按照中國古代政治、經濟和文化著三個方面展開全面的復習。如此，不僅以專題的形式復習了教材中中國古代史的知識，還在時空觀念的引導下對基本歷史史實進行了樹立，幫助學生構建了立體的歷史知識網絡體系，使學生對歷史知識脈絡有一個清晰的認識。

（二）夯實基礎，重視基礎知識的復習與掌握

從歷年的高考試卷來看，其主要考查的就是學生對于基礎知識的掌握，以及在此基礎上所形成的分析、解決問題的能力。所以，在高中歷史的第一輪復習的關鍵就是要加強學生對于歷史知識的識記。沒有記憶就沒有知識與能力，也就談不上運用知識的能力，但這里所說的記憶絕不是傳統意義上的死記硬背。

首先，在第一輪復習的過程中，教師要對教材中的重點進行精講，從培養學生的歷史能力出發，帶動學生對于歷史知識的復習鞏固。從近幾年的高考試題中來看，日益注重對于歷史概念、歷史知識結構和發展線索的考查。所以，在第一輪的復習中，教師要帶領學生準確地掌握相關的歷史概念，明晰歷史發展的脈絡，明確不同時代歷史發展的特征，構建立體的單元知識結構，在此基礎上實現對基礎知識的掌握，并提升學生分析問題和解決問題的能力。

其次，教師要對歷史習題進行精編，引導學生進行適量訓練，促進學生解題能力的提升。在復習完一個單元或者模塊的內容之后，教師要為學生精選一些典型且綜合性較強的習題，包括近年來的高考試題，使學生在對習題的分析和解讀之中強化對基礎知識的掌握，實現基礎知識和解題能力的共同提升。

最后，對于學生的復習測試情況，教師要給予及時的講評。由于高三學生復習時間緊張且各種測試較多，教師在講評時不可能面面俱到，因此要在綜合學生日常復習表現和測試的基礎上，對學生在審題、結題的過程中存在的共性問題，以及在思路和方法上存在的缺陷加以指導，加強學生對于基礎知識的鞏固，掌握正確的解題方法，提升解題能力。

（三）注重對學生心理的關注

高三學生承受著家庭、學校與社會的重重壓力，在復習的過程中難免會因為復習效果不佳或者測試成績不理想而失去繼續復習的信心，進而產生厭學的情緒。尤其是歷史學科的復習，很多內容都建立在學生對于基礎知識記憶的基礎之上。因此，針對這種情況，教師要經常地與學生進行溝通與交流，了解到他們在復習過程中遇到的問題，及時地給予針對性的建議，帶領他們走出復習的困境。此外，教師還應當根據學生復習的情況，合理調整復習的進度，避免學生因跟不上復習的進度，而放棄第一輪的復習。最后，要讓學生能夠感受到來自教師的關注與關懷，以增加他們不斷復習的信心。

三、 高三歷史第一輪復習課堂教學的具體策略

（一）以問題為引導，開展合作探究學習

“學習金字塔理論”用數字說明了學習者采用不同學習方式在以后學習中的有效性，其中講授、閱讀、視聽結合、示范的學習方式，學習的效率僅能夠達到5 % ，10 % ，20 % ，30 % ，而討論、實踐練習、教授他人或者即時應用則可以達到50 % ，75 % ，90 % 。這就告訴我們，要想提升學生第一輪歷史復習的效率，就要引導學生在認識和了解史實的基礎上，由淺入深地設計一些探究性的問題，引導學生對于相關歷史事件的深入思考，并通過分析、合作、探究去解決問題。比如在復習太平天國所頒布的政策和文件時，我們便可以設置這樣一個問題：“《天朝田畝制度》與《資政新篇》都是太平天國所頒布的反封建的綱領性文件，那么是不是可以說二者之間存在著繼承與發展的關系？為什么？”這樣，學生要想很好地回答這一問題，就要對這兩個綱領性文件的主要內容展開分析與探究，找出二者之間的異同。這時教師可以引導學生通過小組分工協作來進行共同的探究，比如有的同學負責收集這兩個文件產生的背景，有的同學負責調查文件的經濟主張、群眾基礎、產生作用等。然后在對這些資料綜合分析的基礎上，找出二者之間的異同。這樣，通過思考與探究，不僅能夠使學生很輕松地便回答出這一問題，還能夠加深學生對于整個太平天國運動的理解。

（二）突出主干知識，梳理基本史實

幫助學生對學過的歷史知識加以總結、歸納，使學生所學的歷史知識更加要點化、系統化和結構化，夯實學生的歷史基礎知識，是高中歷史第一輪復習的重點內容，也是復習教學的主要目的。歷史主干知識包括歷史事件、歷史任務、基本概念、階段特征等，是人類歷史發展的總線索，是對社會文明演進過程的反應，更是高考命題時考慮的主要依據。因此，抓住主干知識，樹立基本史實，幫助學生構建起歷史學習內容中知識網絡，是高中歷史第一輪復習的重要內容。然后引導學生從橫向對每一個時期的重大歷史事件、產生的重要意義加以分析和總結，使主干知識網絡化。這樣，不僅能夠提升學生的復習效果，還有助于學生歷史綜合素養的提升。

（三）找準切入點，適度拓展復習內容

雖然在第一輪復習中，復習的重點主要圍繞基礎知識的樹立與總結。但是為了進一步提升復習的有效性，對復習內容進行適當的拓展，也是十分必要的。只有對知識進行一定的拓展，才能夠拓展學生的思維，使他們能夠突破歷史學科的時空范圍，與其他學科、當前社會現實聯結起來，比如與社會熱點的統合，與地理、政治學科的融合等等。感受到歷史學習的價值與現實意義，同時這也是高考考核的重點內容。

首先，與社會熱點的融合。比如在進行有關經濟全球化、當今政治格局多極化發展的知識點復習時，教師便可以結合當前中美持續升級的貿易戰爭進行分析。分別讓學生結合當前中美的實際情況，如果中美在經濟貿易方面持續對峙下去，對于中美將會產生什么樣的結果？對于美國提出的無理要求和單方面施壓，我們應當如何應對？通過這些問題，引發學生更深層次的思考，同時認識到歷史學習的重要意義。

其次，與地理、政治等的融合。比如在教學古代中國的文學藝術時，教師便可以充分利用當地資源，體現出當地的特色，既能夠加深學生的記憶，也能夠增強學生對于家鄉文化自信。以成都為例，這里自古以來就被稱為：“天府之國”“蜀中江南”，孕育出了戰國時期著名的縱橫家、外交家張儀，培養了西漢辭賦家司馬相如等等。在加深學生對于成都歷史文化了解的同時，也增加了學生的學習興趣。

四、 總結

總之，高中歷史第一輪復習作為第二輪、第三輪復習的“源”和“流”，不僅復習任務最重，時間最長，且關系到學生高考的成敗。高中歷史教師應當精心探索，勤學多思，引導學生扎扎實實做好第一輪復習，為后兩輪的復習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

謝廉，四川省成都市，三原外國語學校。