高中生物實驗教學的有效性策略研究

摘 要： 我國教師在生物教學中，因為受到應試教育的影響，重視理論而輕視實驗。但隨著新課改的進行，生物實驗教學也被教師所重視，因為在高中階段，生物課程變得越來越難，為了更好地讓學生理解生物知識，生物教師進行實驗教學是必要的。文章首先分析實驗教學在高中生物教學中的意義，然后提出教師在生物實驗教學中所采取的一些措施，以此提高高中生物教學的質量。

關鍵詞： 高中生物;實驗教學;對策

在新課改的背景下，高中生物教學也有了更多的要求，要求教師在教學中注重與現實生活相聯系、培養學生的探究能力、提高他們的生物素養。針對這些教學目標，教師實行實驗教學是必要的。而教師如何進行實驗教學，提高生物教學的質量，是值得思考的問題。

一、 實驗教學在高中生物教學中的意義

（一）可以讓學生更好地掌握基礎知識

在《高中生物大綱》中，提出學生要掌握基礎知識，這是十分重要的，而實驗教學也是教師在進行生物教學中實行的一種方式，這種教學方式更為直觀。教師進行實驗教學時，學生可以多途徑地來接受知識，如動手做、動耳聽、動眼看等方式，這種方式要比教師講、學生聽的方式更能讓他們掌握基礎知識。

（二）可以啟發學生對生物探究的興趣

高中生的思維比較活躍，也善于思考問題，而教師在生物教學中運用實驗教學可以讓學生對生物學科更感興趣。實驗教學中還有著許多的教學素材，這樣可以讓學生愿意自己動手去對生物知識進行探究，以此也能讓他們更好地接受生物知識，激發對生物探究的興趣。

（三）可以培養學生的動手能力

在新課改下，要求學生要成為課堂的主體，但受到傳統教學方式的影響，教師是課堂的主體。實驗教學可以改善這種教學方式，在實驗教學中學生可以提出問題，然后對問題進行分析，之后解決問題。這種方式可以培養學生的動手能力，讓他們親自去解決問題。如在高中生物必修一：分子與細胞中，有細胞的質壁分離和復原這一內容，如果只靠教師來講解，學生很難理解這類抽象的知識，但教師可以引導他們親自動手，如可以使用一些植物如白菜，來做細胞質壁分離和復原的實驗，這樣學生也可以對這一知識點進行清楚地理解和掌握。

二、 在高中生物教學中實行實驗教學的對策

（一）提高對生物實驗的認識

生物學是一門自然科學，是以實驗作為基礎的，生物實驗不僅能夠對生物學知識進行獲取，同時還有利于激發學生的創新能力，進而提高他們的生物科學素養。但一些教師在進行生物實驗教學中存在著這樣的問題，如教師進行實驗的次數多，而學生進行實驗的次數少;在實驗中，缺少探究性的實驗;學生在實驗中，很少獨立地進行思考和創新等問題。另外，在進行生物實驗教學時，當出現問題，教師與學生之間不能及時地進行反饋，這樣會使得學生的主動性有著一定的降低，也不利于培養他們的創新能力。因而生物教師要認識到現在實驗教學中存在的這些問題，樹立科學的實驗教學的觀念，在進行實驗教學中，要讓學生有更多機會去進行實驗，同時教師在進行實驗教學，在教授技能訓練時，應該注重培養學生的動手能力，讓他們在學習中掌握科學的實驗精神和方法，進而讓實驗教學的價值得到體現。

（二）構建新型師生關系

在新課標下，教師應該是學生的引導者、組織者，在教學中能夠將學生放在主體的地位，同時為他們營造和諧、輕松的教學環境，這樣可以讓學生學習積極性得到充分的調動。教師還要意識到自己與學生是處于平等的地位，在進行生物實驗中，要對學生有著充分的尊重，讓他們能夠體驗到自身的價值。對于一些在生物實驗中，動手操作能力較弱、生物成績不好的學生，教師要進行積極地鼓勵，同學生一起面對問題，這樣可以讓他們產生力量去面對困難。教師也要對自身的實驗能力、修養進行一定的提高，讓學生能夠在實驗中聽從安排。總之，構建新型的師生關系能夠讓師生在生物實驗中進行平等地交流，進而提高生物實驗教學的質量。

（三）挖掘生物實驗的教學價值

在人教版的高中生物課本中，在教學內容上，新增了許多生物發現史的內容，如細胞膜結構的探索史、光合作用的發現史等。這些內容是對實驗的歷史的體現，是生物學知識發現過程的一種體現，也是對科學研究方法的體現，這些內容體現了科學家對于生物知識的不斷探索，對權威進行否定的科學精神。這些內容對于學生能夠起到很強的教育作用。教師在設計這些生物實驗時，要讓學生們對科學研究的方法進行充分了解，也可以在設計這些生物實驗中，尋求他們的意見，以此來對他們的探究熱情進行激發，進而讓生物實驗的教學價值進行挖掘，這樣的方式還有利于對他們的科學精神和態度進行培養，讓學生們在實驗教學中，能夠根據實驗事實進行一定的推理和分析。

（四）對實驗內容進行歸類

在人教版高中生物課本中，實驗的類型有很多種，如探究類、演示類、驗證、課外實驗等，這些實驗在教學上也有著不同的要求。因而高中生物教師在進行實驗教學中，要對這些實驗內容進行歸類，并精心地設計各類實驗，也要做到精益求精，以此讓學生有更多的時間親自動手進行實驗。例如以人教版高中生物教材為例，其中有一些實驗是驗證類的實驗，主要是培養學生實驗操作能力和對生物學知識的掌握，包括如何使用藥品、如何操作儀器，同時也考查畫圖和觀察能力，這些實驗能力是學生必不可少的。例如，高中生物必修一：分子與細胞中，第一章中有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，這節課程考查細胞中RNA和DNA的分布，同時也考查如何用高倍顯微鏡來對線粒體和葉綠體進行觀察，教師在實驗教學中，要讓學生學會熟練地使用顯微鏡，因為顯微鏡在生物實驗中是經常用到的工具。學生在生物實驗中掌握一定的實驗技能后，教師要提出一些有利于學生發散思維和有應用價值的問題，讓他們完成探究設計類的實驗。例如在進行對綠葉中色素的提取和分離這一實驗時，可以讓學生運用相關的知識，對實驗材料進行選擇，然后進行實驗，這樣學生通過親自動手后，會獲得相應的經驗和教訓，這也有利于對他們的主動性的調動，進而提高解決問題的能力。對于一些對實驗教學有更濃厚興趣的學生，可以讓這些學生進行課外實踐或多種調查，在調查后，選擇自己感興趣的話題，然后進行合作學習，經過教師的指導，完成相應的生物實驗。

（五）激發學生參與興趣

在傳統的生物實驗教學中，教師在進行實驗教學時，會安排實驗的方法、器材等，同時在進行實驗教學時，只是按照相應的流程來進行實驗，這會導致學生在進行教學實驗中，只是進行模仿，而不思考自己如何進行實驗，這樣的實驗方式也是無趣和機械的，不能讓學生真正地參與到其中。而新課改的要求是對學生的探究能力進行培養，教師是指導者，對學生進行指引，以此取得良好的教學效果。因而教師要讓學生在教學實驗中，參與到其中，激發他們參與的興趣。如在人教版高中教材中，有關于“滲透作用”的生物知識，教師在進行實驗教學之前，可以讓學生對有滲透功能的材料進行尋找，如紙張、紗布等，然后教師可以將不同學生所帶來的材料進行實驗，比較在實驗中哪一個材料具有更好的滲透作用，進而教師引導他們進行思考，如哪些方法可以使這些材料的滲透能力發生改變，以此讓學生的思維得到發散。這樣的方式也可以吸引他們參與到實驗教學的全過程中，讓學生有著濃厚的參與興趣，并對學生的解決問題能力進行培養，讓他們有著更好的創新能力。

（六）有效實施實驗教學

在高中生物實驗教學中，最主要的探究方式是實驗探究，這種方式更能體現動手能力，也有利于落實科學素養。教師在進行實驗探究時，有著相應的步驟，即提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、觀察實驗。經過這些步驟后會形成一定的實驗理論，教師在進行這種教學中，應該采取多樣化的教學方式來進行這種實驗，如可以讓學生自己提出問題、然后分析問題，最后解決問題，這樣他們能夠對生物實驗更感興趣，在生物實驗中會主動地進行探究和討論，這樣也會使實驗教學的有效性得到提高。

教師在進行實驗教學中，還可以選擇學生喜歡的、典型的實驗類型，并鼓勵他們去進行這些實驗。面對不同的學生的實踐能力不同，在生物實驗中，出現的問題也會不同的這一現象，這時教師要為學生做相應的指導，將教學目標作為基礎，在進行生物實驗教學中一步一步地推進，這樣可以讓基礎較差的學生可以更好地理解生物知識，同時教師在此過程中，還可以讓學生之間互相進行討論，這樣的討論方式，也可以讓他們更好地理解知識。

教師在進行生物實驗教學中，會遇到一些抽象的生物學概念，很難用語言來講述清楚，這樣學生在進行生物實驗時，也會存在一定的難度。這時教師可以使用多媒體來展示，以此讓抽象的知識變得具體。例如高中生物選修一：生物技術實踐中有學習“腐乳的制作”這一課程時，教師可以先讓學生觀看這類的實驗視頻，然后對實驗的流程注意事項進行講解，最后再進行實驗，這樣可以讓他們更好地了解在實驗中如何進行操作，以此讓實驗取得成功。

三、 結語

綜上所述，教師在生物教學中，運用實驗教學是必要的，這種教學方式可以讓學生對生物知識感興趣，并鍛煉他們的動手能力，促進學生思維的發展。 因此，高中生物教師要意識到生物實驗教學的重要性，在教學實踐中思考如何更好地進行實驗教學，以此激發學生學習生物的興趣，提高高中生物教學的質量。

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作者簡介：

馬軍富，甘肅省天水市，武山縣第二高級中學。