鄉村振興戰略背景下小學體育現狀

曹楊 謝午陽

摘 ?要：本文在“鄉村振興戰略”背景下，運用問卷調查法、文獻資料法和數量統計法對江西省上饒市的10所鄉村小學體育和56名體育教師的現狀進行調查分析后發現，上饒市鄉村小學存在著體育師資力量薄弱、體育教學內容和手段單一、缺少必要課余體育活動、資金經費投入不足、體育場地設施器材匱乏、政策落實不到位、學校和家長對體育不重視的現象。

關鍵詞：鄉村振興戰略 ?小學體育 ?課余體育活動 ?師資力量

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0158-03

Abstract： Under the background of "rural revitalization strategy"， using the method of questionnaire investigation， literature material and quantity statistics of yiyang county， jiangxi province 10 rural primary schools sports and 56 teachers after the analysis of the status of the investigation found that yiyang county rural primary school is the sports teachers strength weak， teaching content and means of the single， the lack of necessary， extracurricular sports activities， inadequate funding， the lack of sports facilities equipment， policy implementation does not reach the designated position， schools and parents do not take the phenomenon of sports.

Key Words： Rural revitalization strategy; Primary physical education; Extracurricular sports; Faculty

在全國各地區深入貫徹和落實“鄉村振興戰略”的背景下，從當地的實際情況出發，對江西省上饒市鄉村小學體育現狀進行研究，有利于提高當地鄉村小學體育教學質量，更好地解決當地鄉村小學體育教師師資力量不足等問題，對吸引優秀人才到邊遠貧困鄉村任教、促進現有體育教師隊伍整體水平的提高、改善當地體育教師待遇等方面具有一定的實踐意義。

1 ?研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究選取了上饒師范學院體育教育專業學生支教的10所鄉村小學作為研究對象，分別是葛仙山鄉中心小學、朝陽中心小學、界田小學、德興張村學校、龍門畈中心小學、葛仙山鄉港東小學、湖云鄉中心小學、齊埠鄉中心小學、沱川學校和田畈街中心小學。

1.2 研究方法

鄉村小學體育現狀采用設計問卷和發放問卷的方法進行調查研究;通過文獻資料追溯和分析的方法，對鄉村小學體育現狀、研究觀點和研究結論，進行探索、比較、歸納和分析，整理出可用資料;對研究過程所收集到的數據，采用數理統計的方法，進行處理分析，形成研究結果。

2 ?江西省上饒市鄉村小學體育現狀

2.1 師資現狀

2.1.1 專職與兼職情況

《國家學校體育衛生條件試行基本標準》規定：“學校應當根據學校體育教學工作特點，按照教學計劃、課時數、課外體育活動的需要配備體育教師，其中小學1至2年級每5～6個班配備1名體育教師，小學3至6年級每6～7個班配備1名體育教師，農村200人以上的中心小學必須配備1名以上的專職體育教師[1]。”

從表1可以看出，10所學校除沱川學校以外，其余學校在現有專職的體育教師基礎上還聘請了兼職的體育教師，從日常體育教學來看體育教師的數量能保障基本的體育教學，但從實際情況來看晨操、大課間、特色體育活動等課余體育活動的開展無法得到保障。

2.1.2 性別、年齡

體育教師是學校體育順利開展的重要保證，只有老中青相結合的體育教師年齡構成，三者互幫互助，才能有效推動學校體育教育的發展[2]。在調查的10所學校的56名體育教師中，男性體育教師47人，占調查總數的83.9%，女性體育教師9人，只占了調查總數的16.1%，男女體育教師比例失調;30歲以下的體育教師有10人，占調查總數的17.9%，31～50歲的體育教師共有38人，占調查總數的67.9%，31～50歲的體育教師共有8人，占調查總數的14.2%，鄉村小學的體育教師老中青數量較為合理。

2.1.3 學歷、職稱結構和工資待遇

教師學歷結構的統計可以看出，碩士研究生學歷的體育教師為2人，占調查總數的3.6%;本科學歷的體育教師共有21人，占調查總數的37.5%;大專學歷的體育教師共有15人，占調查總數的26.8%;中專學歷的體育教師有13人，占調查總數的23.2%;高中學歷的體育教師有5人，占調查總數的8.9%。從整體上看，鄉村小學的體育教師學歷水平偏低，本科學歷及以上的教師人數還是較少。鄉村小學體育教師具有高級職稱的只有7人，占調查總數的12.5%;中級職稱教師有15人，占調查總數的26.8%;初級職稱有34人，占調查總數的60.7%。教師職稱結構不夠合理，主要是因為小學體育教師受重視程度不夠，和其他學科教師在職稱評比上沒有優勢。有8.9%的體育教師工資收入在1500元以下;大部分的體育教師工資收入在1500～2500元之間，占調查總數的69.7%;僅有12人工資收入在2500元以上，占調查總數的21.4%。體育教師工資收入整體偏低，降低了教師的積極性。

2.1.4 參加培訓情況

近3年來，有7名體育教師從來沒有參加過培訓和進修，占調查總數的12.5%;參加過1～2次培訓和進修，占調查總數的12.5%;參加過1～2次培訓和進修的有39人，占調查總數的69.6%;參加過3～4次培訓和進修的有5人，占調查總數的8.9%;參加過5～6次培訓和進修的有3人，占調查總數的5.4%;參加過6次及以上培訓和進修的有2人，占調查總數的3.6%;平均下來3年里很多體育教師可能都沒有參加過培訓和進修，相比之下，其他學科的教師參加培訓和進修的次數要遠高于體育教師，這嚴重影響了體育教師的教學積極性。

2.2 體育課程情況

2.2.1 課時和時長

只有2所學校的周體育課時數是1節，其余的8所學校周課時數都能達到2節，整體上周體育課次數能夠得到充分地保證。有9所學校能保證每節體育課嚴格執行國家40min一節課的標準，只有1所學校不能達到40min一節課，整體上看單次體育課時長能夠得到充分的保證。

2.2.2 課程內容

鄉村小學體育課的教學內容單一，教學內容基本都是不受場地因素限制的短跑、長跑、跳遠、跳繩、羽毛球等體育項目，而籃球、足球、排球、乒乓球等內容的開展要看所在學校是否有相對應的體育場地。據調查籃球、排球、足球、羽毛球等這類體育專業課程由于技術難度相對較大，基本都由支教學生負責教學。

2.3 體育課程教學方法

講解示范法還是體育教師主要采用的教學方法，有35人會選擇，占調查總數的62.5%;有13名體育教師會采用與學生互幫互助學習的合作教學法，占調查總數的23.2%;采用探究式和主體性教學法的老師只用3人，采用其他教學方法的老師也有4人，共占調查總數的12.5%;值得注意的是，仍有1名體育教師未采用任何教學方法，還是沿用早期的根據心情上課，這不利于培養激發學生的運動性趣，無法幫助學生培育終生體育的意識。

2.4 體育器材、場地設施情況

10所學校的常用體育器材雖然都有，但數量不足，且部分器材老舊嚴重，不能使用。這與《小學體育器材設施配備標準》的相關數量要求還存在一定差距，體育器材的不足嚴重阻礙了日常體育教學活動的開展。10所學校的體育場地設施無論是從數量上還是質量上都沒有達到《小學體育器材設施配備標準》的基本規定，張村學校和葛仙山中心小學甚至都沒有田徑跑道，體育場地數量不足，質量不高既無法滿足學生的體育鍛煉需求，也不能滿足日常的體育活動和課件體育活動的開展，更存在一定的安全隱患，無法有效提升學生的體育鍛煉積極性，阻礙了學生終生體育意識的培養。

2.5 體育課余活動（體育特色活動）開展情況

2.5.1 課余體育活動（體育特色活動）開展的項目

10所鄉村小學的體育課余活動（體育特色活動）除了晨操和運動會以外，僅有籃球、足球、跳繩、踢毽子和沙包這4項體育項目，體育課余活動（體育特色活動）內容較為簡單，形式較為單一，不利于調動學生參與體育運動的積極性，無法有效地提升學生的身體素質和健康水平。

2.5.2 課余體育活動（體育特色活動）開展的次數

10所學校中每周課余活動（體育特色活動）次數以1～2次為最多，有6所學校;3所學校每周開展3～4次;1所學校每周開展5～6次。整體上來看，10所學校能保證每周定期開展課余活動（體育特色活動），但次數上有待提高。

2.5.3 課余體育活動（體育特色活動）開展的教學形式

課余體育活動（體育特色活動）的教學形式多采用集體教學的方式，占調查總數的80%，班級教學的教學方式占調查總數的20%，沒有1所學校采用個別教學和學生自由活動的方式，這種情況可能是因為這10所學校開展的課余體育活動（體育特色活動）用集體教學和班級教學的方式更易于管理，而個別教學和學生自由活動的方式不易于管理，且存在安全隱患。

2.6 體育資金經費情況

在10所鄉村小學中，大部分的體育資金經費缺乏，不能保證體育教學和日常體育活動的開展，占調查總數的60%，3所學校的體育資金經費勉強能夠保證體育教學和日常體育活動的開展，只有1所學校的體育資金經費能夠保證體育教學和日常體育活動的順利開展。

2.7 體育政策支持情況

我國的學校體育政策法規主要涉及8個方面，分別是學生體質、體育課、課外體育活動、體育安全、運動訓練、體育比賽、體育教師、體育設施[3]。雖然涉及面廣，但在具體知道學校體育工作還存在一定的局限性，各級學校在執行過程中經常會出現方針政策理解偏差等問題。同時，為了縮小城鄉教育差距，國家陸續出臺了一系列政策措施提升鄉村教育水平，但是具體落實到鄉村學校里面還存在一些困難，現在執行較好的就是大學師范專業的學生進入鄉村小學支教，但這治標不治本，要想真正提升鄉村小學教育水平，尤其是體育教學水平，還需要出臺更具體、更細致的政策法規進行保障提升。

3 ?結語

通過調查發現，鄉村鄉村小學體育師資力量薄弱是制約鄉村小學體育發展的主要因素之一，從整體上看，雖然年齡結構較為合理，但專業能力、學歷水平和職稱普遍偏低，教師總量缺少且男女數量不均衡。鄉村小學體育教學內容和手段單一，缺少必要的課余體育活動，雖然少部分學校會開展一些球類的特色體育活動，但次數和質量都得不到保證。在體育上資金經費投入不足，體育場地設施器材匱乏，政策落實不到位，學校和家長對體育也不夠重視。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部 衛生部 財政部關于印發《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的通知[EB/OL].（2018-06-12）.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201006/xxgk_88635.html.

[2] 盧斌.日照市省定貧困鄉鎮學校體育“精準扶貧”研究[D].聊城大學，2018.

[3] 李洪川.對近20年國家出臺學校體育法規政策的梳理與思考[J].成都體育學院學報，2011（9）：1-2.

[4] 張春一.延邊地區農村學校體育現狀及影響因素研究[D].延邊大學，2007.

[5] 朱偉.西部計劃——扶貧支教地區農村中小學體育教育現狀的研究[D].鄭州大學，2014.