基于高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的探究

【摘要】在現(xiàn)階段高中普遍緊迫的升學(xué)與績效的壓力下，語文教師需要貫徹新時(shí)代教育教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言、樂于寫作的情懷，將良好作文習(xí)慣的培養(yǎng)作為高中語文教師教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在作文教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的寫作環(huán)境，通過對作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性進(jìn)行探究，將正確而高效的學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)學(xué)生的生活中。本文將概述現(xiàn)階段高中語文學(xué)科中作文教學(xué)模塊所呈現(xiàn)的趨勢與現(xiàn)況，探究提高作文效果，落實(shí)教育教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué);適應(yīng)性與創(chuàng)新性;探究策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0125-01

【本文著錄格式】鄭夏薇.基于高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的探究[J].課外語文，2020，19（21）：125，127.

引言

近年來，隨著愛國與進(jìn)步社會環(huán)境的優(yōu)化，社會各界越來越重視高中語文的教學(xué)情況，語文教學(xué)作為開展其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，承擔(dān)著傳承中華千年文化的光榮職責(zé)，語文學(xué)科中的作文教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的思考能力與文學(xué)素養(yǎng)。然而，如今的教育結(jié)構(gòu)顯然無法滿足素質(zhì)教育的要求，學(xué)生無法高效有序地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。因此，對高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)用性進(jìn)行研究具有必要性與緊迫性。

一、作文教學(xué)現(xiàn)況

作文教學(xué)是語言文學(xué)的研究重點(diǎn)和基礎(chǔ)，寫作對漢語閱讀的理解和語言思維的塑成產(chǎn)生很大影響。因此，提高高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性是教師當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。然而，當(dāng)今高中的作文教學(xué)還存在一些問題。首先，目前大多數(shù)語文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生無法主導(dǎo)課程的進(jìn)度與課堂的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能被充分激發(fā)。其次，高中語文作文教學(xué)的內(nèi)容較為單一，教師普遍采取范文解析的模式，通過講解相關(guān)的范文例文，再布置題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種刻板的教學(xué)方式較難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，久而久之則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)生課業(yè)量的增加，教學(xué)作業(yè)的增多，這種方式使學(xué)生的壓力越來越大。由于中華傳統(tǒng)文化的文化底蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，漢字具有很大的學(xué)習(xí)難度，因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視該問題，結(jié)合語文內(nèi)涵的解讀與教學(xué)方法的創(chuàng)新，探討提高教學(xué)實(shí)用性的切實(shí)解決方案。

二、寫作教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的實(shí)踐意義

近年來，隨著高考改革的不斷深入，語文高考的題目構(gòu)成與類型正逐步轉(zhuǎn)型，難度分布有所調(diào)整，在語文寫作考試模塊中，傳統(tǒng)的材料作文、話題作文等題目形式正逐漸脫離出高考語文作文題目的選擇范圍，新式的作文命題形式，如新材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等逐步占據(jù)了出題形式的主導(dǎo)地位，因此，傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)方法隨著教學(xué)改革已較難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)內(nèi)容中，尋求突破與進(jìn)步，保留傳統(tǒng)教學(xué)中有效的實(shí)用性教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。

三、語文教學(xué)實(shí)用性方案探討

（一）開拓思路，多樣教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用靈活多變的教學(xué)方法以適應(yīng)高中語文作文教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用多媒體設(shè)備會使寫作教學(xué)更加實(shí)用。在向?qū)W生闡述作文題目與要求時(shí)，教師可以通過視頻、演示文稿等方式讓學(xué)生更好地了解作文題目的背景和推薦使用的文章結(jié)構(gòu)。例如在進(jìn)行2018全國一卷作文“時(shí)光瓶留給2035年的18歲青年”的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回憶中華民族的現(xiàn)代曲折經(jīng)歷與辛酸歷程，總結(jié)當(dāng)前時(shí)代的蓬勃發(fā)展與對未來的展望。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠打開自己的情緒，對作文進(jìn)行思考并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主地規(guī)劃寫作的內(nèi)容與基調(diào)，提高教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，在閱讀和作文教學(xué)中，教師可以使用小組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方法，小組的成員有些具有良好的寫作能力，而一些成員的寫作能力卻相對薄弱，合作小組學(xué)習(xí)可以幫助不同層次的學(xué)生互相幫助，學(xué)生的思路與想法能夠在這個(gè)過程中相互融合與交互，全面提高和開拓所有學(xué)生的思考能力與思路方向，因此，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組劃分，并組織一些小組活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高與發(fā)展。

（二）優(yōu)化方法教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)

在高中日常學(xué)生作文教學(xué)中，教師在講解基礎(chǔ)的寫作課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對作文方法的教學(xué)。首先，老師需要教授學(xué)生基本的閱讀題目的技巧，使學(xué)生能夠靈活快速地捕捉關(guān)鍵要素，把握作文的主流方向，使學(xué)生能夠靈活地使用人物典故與至理名言，自主地進(jìn)行文字的積累。教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中不斷積累文學(xué)技巧與文化知識底蘊(yùn)，確保教學(xué)時(shí)能夠正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行拓展與沉淀知識。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作范文之間的共性與優(yōu)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠通過課堂掌握文章寫作節(jié)奏的變化與足夠具有吸引力的寫作技巧與辯論思維，使學(xué)生在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成，促進(jìn)教學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。

四、創(chuàng)新性寫作教學(xué)探究

（一）優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新寫作活動(dòng)

在高中語文作文的教學(xué)過程中，明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性是教師組織備課的必備環(huán)節(jié)，對于高三學(xué)生，課堂的氣氛在枯燥的沖刺備考階段是引導(dǎo)他們發(fā)揮充分思考能力的強(qiáng)大動(dòng)力，符合學(xué)生心理認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。確保課堂流暢進(jìn)行的前提是輕松愉快的教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍中，高中的學(xué)生可以更積極地參與到作文的教學(xué)任務(wù)中。例如老師可能在教室設(shè)置作文榜，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文，使學(xué)生可以在課堂上和課下生活中隨時(shí)看到高分作文，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章中的可取之處，加深學(xué)生對優(yōu)秀文章內(nèi)容的敏感度與熟悉度。其次，教師從多個(gè)角度尋找增強(qiáng)學(xué)生課堂效果的方法。例如對于高一高二的學(xué)生，教師可以聯(lián)合學(xué)校，進(jìn)行有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚?，再通過期末評優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生能夠踴躍參與進(jìn)來，通過靈活開放的不限題材與不限字?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間動(dòng)手進(jìn)行隨筆，將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為一種解壓的方式，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對寫作能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建情境，激發(fā)情感表達(dá)

作文是高中漢語教學(xué)體系中重要的組成部分，高中語文教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)與寫作能力提高的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過程中，教師必須將素養(yǎng)與方法教學(xué)作為重點(diǎn)，案例與情境教學(xué)不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且可以使學(xué)生對程序化的日常教學(xué)產(chǎn)生心理共鳴，使自身情緒能夠產(chǎn)生波動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作文章時(shí)的情感與訴求的表達(dá)。在授課過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置合適的情境。例如在進(jìn)行與家庭有關(guān)的主題作文時(shí)，教師可以在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行敬老院的志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中身臨其境地感受老人的世界，體會不同的人生，進(jìn)而產(chǎn)生作文素材，使學(xué)生能夠?qū)⒆魑牡臉?gòu)思真正與生活相結(jié)合，使創(chuàng)作出的文章更有溫度，更加能夠反映生活的冷暖人情，突出學(xué)生的情感表達(dá)，同時(shí)，在這個(gè)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生的人格塑成與優(yōu)良品質(zhì)的塑造，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，語文作文教學(xué)是高中學(xué)生漢語言課程的重要組成部分，對學(xué)生的升學(xué)與自身文學(xué)素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)融入時(shí)代特色，緊跟高考改革的步伐，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考能力，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建情境，使學(xué)生掌握較好的寫作方法，提高寫作教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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