小學體育與健康室內課程構建探索

成良泉

摘? 要：社會的發展讓人們越發重視小學體育與健康課程教育，重視學生德智體美勞全面發展。小學體育與健康課程大多數室外課程，即要讓學生在室外進行體育運動，促使學生身體素質得到鍛煉強化。但也有室內教學，室內教學一般是在外界天氣不適合開展戶外教學以及需要講述體育健康理論知識才會采用。小學體育與健康室內課程是體育教育中的重要一環，需要教師重視構建室內教學模式，這樣才能讓小學體育與健康教學的作用充分發揮。鑒于此，本文就將探索如何構建高效的小學體育與健康室內課程。

關鍵詞：小學;體育與健康;室內課程

不少小學生都認為，體育課程教學都是在戶外進行，偶爾因為天氣原因才不得不集中在教室內。部分教師對體育與健康室內課程認識也存在偏差，沒有正確認識到室內課程教學的重要性，在開展室內教學時也會因為各種因素的影響，導致室內體育課程的作用無法體現出來。因此，教師需要正視小學室內體育課程教學現狀，要從問題出發，設計出有效的改進策略，構建出高效的室內體育教學課堂。

一、開展室內體育課的影響因素

（一）教室場地有限

因為體育與健康課程本身的特殊性，導致即便開展體育與健康室內教學，也會讓教學受到場地的限制而發揮不出其應有的效果。因為在體育室內教學中，教師也要讓學生能夠運動起來，能夠使教學發揮出體育的核心特性。即“運動”。體育室內課程并非如同其他文化理論課一般，它對場地的要求比較高。但目前大部分教師在開展體育健康室內教學時，選取的場地多是狹小的教室，這在很大程度上限制了教學的開展。

（二）沒有統一的教材

小學體育與健康課程只是一門輔助性學科，并沒有納入考綱要求，所以教師和小學生對體育教材的需求并不大。如今教師也缺乏統一的體育與健康室內教學教材，這就給教師的教學帶來了不小的難度。

（三）缺乏講臺教學經驗

現在小學體育教師大部分時間都是在室外開展體育教學，他們并沒有豐富的室內教學經驗。在進行體育室內教學時，就無法準確把握教學的節奏和教學內容，無法設計出完善的教學方案。這也是阻礙體育與健康室內教學的重要因素之一。

二、室內體育課的具體內容和形式

（一）體育理論知識型教學

在室內開展體育與健康課程教學一般是講述理論知識，即讓學生通過理論學習，明白身體的組成部分，知道身體各個部位的職能作用，明白體育鍛煉對自身發展的重要作用等。在開展理論教學時，許多教師常常會采用傳統手法開展教學，比如口述加板書。這種方式效率太低，也無法激發學生對體育學習的興趣。故而教師就會創新體育室內教學的形式。

比如教師在講述理論時，如一些體育基本常識和體育運動項目的規則技巧等，就可以將多媒體利用起來，找一些圖片和視頻讓學生可以更好的理解。

（二）體育身體活動型教學

體育室內教學并不僅僅只是讓學生學習理論基礎知識，還可以開展體育身體活動型教學，即因為外界天氣不好，如在下雨，或是霧太大，地上打霜太滑等因素而迫使教師不得不將教學陣地向室內轉移。這時，如果學校能夠為小學生配備體育館，讓學生可以體育館內自由學習發展，教師就可以不用受到場地限制而更改教學方案。

比如在人教版中有排球這一項體育運動，教師可以先借用室內的教學設備講述排球的發展史和運動技巧及比賽規則，然后再給學生示范規范的動作，讓學生進行快速跑練習，增強學生的體質;讓學生進行排球正面雙手墊球練習，使學生掌握運動發力技巧。這樣一來，小學體育與健康室內教學就能變得高效有趣。

（三）體育各類游戲及活動

要想促使體育與健康室內教學變得更加高效，教師就可以積極開展各類游戲活動，這樣就可以激發出學生的興趣，讓學生都可以參與到體育游戲活動中，并在活動中不斷進步。

比如在人教版中有讓學生練習武術的內容。教師可以根據學生的心理，實現學生的武俠夢。教師可先讓學生進行熱身運動，比如隊列、慢跑等，之后就可以著重鍛煉學生手眼配合的能力。教師可先示范武術的完整動作，之后再分解動作，讓學生進行練習。等到學生掌握了基本要領之后，教師就可以讓學生對熟知的武俠故事進行改編演繹，或是為學生創設武術情境，讓學生能夠將自己代入到行俠仗義的大俠身上。如此一來，學生就會對武術學習產生濃厚的興趣。而教師也可以充當反派人物，與學生對打，實現師生有效互動。通過這種方式，學生對武術知識和技巧的印象就會更加深刻，也能夠顯著室內教學質量。

三、結束語

綜上所述，目前影響小學體育與健康室內課程教學的主要因素在于教室場地有限，體育教學缺乏講臺教學經驗，教師不具備統一的室內教學教材，以及無法有效調動學生室內學習的興趣。針對這些問題，教師要積極明確室內體育教學內容，要運用多樣化的教學手段開展體育理論知識和身體活動型教學，還要結合小學生的需求設置各類游戲活動，促使室內體育課程教學變得豐富多彩，富有活動。這樣一來，教師就能構建出高效的小學體育與健康室內課程，就可以讓體育教育作用完全發揮。

參考文獻

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