結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

黃立峰

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始點(diǎn)，是由點(diǎn)到面的可持續(xù)發(fā)展，是由簡到繁的進(jìn)步過程，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我能力的培養(yǎng)，在這個(gè)階段教師應(yīng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，依托于數(shù)學(xué)教材，建立知識體系，促進(jìn)知識的完備性和邏輯性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文以結(jié)構(gòu)性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施策略為研究課題，從緊扣教材內(nèi)容、整體把握知識關(guān)聯(lián)，注重教學(xué)方法、有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，循環(huán)練習(xí)體系、實(shí)現(xiàn)解題策略的深化等三個(gè)方面著手進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

教育學(xué)心理學(xué)家皮亞杰層曾在《結(jié)構(gòu)主義》一書中提出，結(jié)構(gòu)是一個(gè)結(jié)合，而結(jié)構(gòu)性教學(xué)則是對知識的整合，將有著相互關(guān)聯(lián)或者有規(guī)律的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的梳理，形成完整的知識體系，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更條理清晰、內(nèi)容完整。應(yīng)不斷加強(qiáng)師生靈魂與心靈的交流，形成情感上的共鳴，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將知識有效聯(lián)系，注重教學(xué)方法的使用，鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)，從而起到知識學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)的雙重效果。

一、緊扣教材內(nèi)容，整體把握知識關(guān)聯(lián)

小學(xué)生的思維和思考的能力都處在學(xué)習(xí)的初級階段，在對于知識的總結(jié)分析、整理概括方面都還不足，學(xué)習(xí)到的知識還比較凌亂和分散，沒有對知識的整合，一定程度上對于知識的掌握不深刻，同時(shí)不加以練習(xí)的教學(xué)過程是不完整的，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要緊扣教材的內(nèi)容，整體把握知識的關(guān)聯(lián)，將知識讀懂、學(xué)懂，不斷學(xué)習(xí)，不斷滲透，培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)概括、整體分析的能力。

例如，教師在“年、月、日”的課堂教學(xué)時(shí)，為了將這些時(shí)間單位進(jìn)行整體的把握，將本節(jié)課的知識與二年級所學(xué)的“時(shí)、分、秒”進(jìn)行結(jié)合，整體講述年月日時(shí)分秒之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)擴(kuò)展到星期、世紀(jì)等，時(shí)間概念全面展示。同時(shí)借助日常生活中的小例子，理論聯(lián)系實(shí)際，常用的時(shí)間單位是60秒為一分鐘，60分鐘為一小時(shí);地球自轉(zhuǎn)一周為一天，一天為24小時(shí)，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周為一年，一年為365天;月球繞地球公轉(zhuǎn)一周為一個(gè)月等等，隨后提出問題1個(gè)月為多少天？為什么有的月月數(shù)還是不一樣的呢？為了使問題有更好的解決辦法，教師將日歷呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生講述大月、小月、平月，結(jié)合剛剛的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，為學(xué)生解析為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對本次課堂教學(xué)的理解。

二、注重教學(xué)方法，有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)方法的合理采用是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，正是由于小學(xué)生對于知識的碎片式掌握，缺乏正確知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)效率較低，因此教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。這樣就可以彌補(bǔ)學(xué)生對于知識掌握的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確的問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的叫教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“圓的面積公式”這一節(jié)的教學(xué)中，教師采取引導(dǎo)式教學(xué)，以決定圓的面積大小因素有哪些的問題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，在圓的外面畫正方形，可以得到的是正方形的邊長是圓的直徑，那么結(jié)論就是正方形面積一定會比圓的面積大，那么在圓內(nèi)畫一個(gè)正方形呢？圓的面積與正方形的面積關(guān)系是S>2r?。教師提出新的思路引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將圓內(nèi)正方形換成等邊六邊形，同學(xué)們通過激烈的討論后提出等邊六邊形不成立，又重新將圓的內(nèi)切和外切正六邊形結(jié)合，老師展示圓內(nèi)切與外切的十二等分與二十四等分之后的正六邊形，讓同學(xué)們重新拼接，等分的越多，扇形越多，圓的面積公式得出為S=πr?，這樣層層推理解析的方法使得學(xué)生對圓的面積公式透徹理解，同時(shí)衍生解法，通過做輔助線的方法將未知圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)槭熘膱D形求解，這樣使得學(xué)生對教學(xué)方法融會貫通、舉一反三，加深對知識的掌握程度。

三、循環(huán)練習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)解題策略的深化

學(xué)習(xí)是一個(gè)接觸新知識、鞏固舊知識的過程，是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是對后期邏輯思維能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重對學(xué)生練習(xí)體系的塑造，對知識進(jìn)行循環(huán)記憶與應(yīng)用，對不同問題的解題方法深化，形成對知識的總體和深刻的掌握。

例如，在課堂教學(xué)“數(shù)的轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，教師將練習(xí)體系轉(zhuǎn)化為除法向乘法的轉(zhuǎn)化，“形的轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積，這樣的轉(zhuǎn)化方法可以形成一種獨(dú)立的練習(xí)體系，對知識進(jìn)行有規(guī)律的理解和鞏固，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在深化，加強(qiáng)對課程的理解，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)解題方法，這樣就可以對解題策略深化，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，注重結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的方法和策略，緊扣教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重教學(xué)方法的采用，通過循環(huán)練習(xí)體系的建立，鞏固知識，使枯燥乏味的課堂氛圍轉(zhuǎn)變成高效、有趣、生動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)良好的解決問題的習(xí)慣，以高效率、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的完成課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 薛芳.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（16）：73-75.