小學數學學困生的學習現狀與轉化策略

廖宗芳

摘? 要：數學并不是只要背誦了相應的公式定理就可以學好，也不是一味的多做題就能學好，因為它更注重學生對公式定理的靈活運用。因此，不少數學能力較強，思維比較活躍的學生學習數學就會感覺比較簡單，相反思維不活躍，數學綜合能力也比較欠缺的學生學習數學就會覺得非常困難。由此就產生了學困生。所以，為了有效轉化學困生，促使班級內的小學生都能學好數學，都能全面發展，本文就將分析學困生的成因，并對此提出轉化策略。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習現狀;轉化策略

綜合目前教育現狀來看，學困生的存在并不少，他們在學習道路上并非一帆風順，這會影響學生后續發展，也會對學生心理造成不小的影響。學困生多數會產生自卑、自我否定等不良心理，他們對學習沒有信心，學習效率很低，很可能也會影響到學困生的日常生活。故此，為了讓學生可以以健康的心態面對學習生活，讓學生全面發展，小學數學教師就要思考要運用怎樣的手段才可以有效轉化小學數學中的學困生。

一、小學數學學困生形成的原因

（一）缺乏學習興趣

部分小學數學教師雖然在新課改教育背景下逐漸轉變教學觀念，但因為習慣使然，教師采取的教學手段仍舊比較單一落后，即便想要創新教學模式，可因為目前小學數學教學模式還未完全改革，仍處在摸索探究階段，就導致信息技術教學無法在數學課堂中發揮出其原有的優勢作用，無法充實數學課堂，學生對數學不感興趣，就無法調動學生的學習積極性。

（二）師生之間存在誤解

我國教師為了不讓學生驕傲自滿，在學生取得成績時都不會大力表揚夸贊學生，反而還會對學生提出更高的要求，讓學生更加努力。在這種情況下，學生與教師之間存在誤解，學生不信任教師，不敢提出自己的意見看法。教師會認為學生不思進取。久而久之，學生的學習成績就越來越差。

（三）家庭對學生的影響

家庭教育對學生的成長發展有著極其重要的影響。不少家庭父母關系不和諧，但卻因為各種原因不愿意離婚，便一直爭吵不休。還有部分父母只知道用高標準要求學生，或是對學生的學習情況不聞不問，使得學生感受不到父母的關愛，這也會嚴重影響學生的心理。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）激發學習興趣

根據對數學學困生的成因分析，可以發現要想轉化學困生，教師就要重視激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體，或是微課慕課，亦或是游戲教學、生活教學等多種方式來優化數學教學，促使小學生可以對數學學習充滿熱情。

（二）尊重學生個體差異

教師還要注重尊重學生的個體差異，要貫穿“以人為本、因材施教”的教學理念，要重視學生的個性化發展。因為不同學生的學習能力和學習進度不同，教師若是不從學生的實際情況出發，就會導致學困生增多，不利于學困生的轉化。因此，教師可以在教學中根據學生的具體情況設置不同的教學方式和教學目標。

比如在人教版五年級下冊中，教師要講述《因數與倍數》知識，可以先講述因數和倍數的概念，然后再設置一些簡單的題目讓學生思考，比如4和24誰是誰的因數，誰是誰的倍數。等到學困生弄清楚了因數和倍數關系，之后再讓學生去分析一個數的因數有哪些。而對于部分學習能力較強的，教師就可以先提出問題24的因數有多少個？分別是哪些數字？這樣一來，即便是同樣的題目，但深度不一樣，學習目標不同，不同學生也能在適合自己的教學方式中夯實數學基礎。

（三）幫助學生掌握正確的學習方法

教師還要讓小學生掌握正確的學習方法。擁有正確的學習方法才能達到事半功倍的效果，才能高效學習數學知識。所以，教師要根據自己的教學經驗和知識幫助學生找到最適合自己的學習方法，讓學生在學習中能夠提高自己的運用能力和思維能力。比如教師可以鼓勵學生預習、復習，可以讓學生標注不懂的地方，詢問教師或是同學;也可以讓學生進行反思總結等。通過利用這些方式，學困生就能快速轉化為普通學生。

（四）建立合理的測試評價體系

最后教師還要重視建立合理的評價體系，要從多方面多角度去考核學生，而不是只會利用試卷考試的方式，用成績的高低評價學生。教師還要重視鼓勵表揚學生，要為學生樹立自信心，要引導學生學會思考學會質疑，才能提高學生的數學能力，讓學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，現在小學數學學困生形成的主要原因在于教師采取的教學方式不夠新奇有趣，教師對待學生的態度也過于嚴厲，致使學生對數學學習提不起興趣，同時對教師也有誤解，不愿意聽從教師的教導。家庭教育的影響更是學困生產生的重要因素之一。小學數學教師想要有效轉化學困生，使學困生也可以正常開展數學學習，就要尊重學生的差異性，要教授學生正確的學習方法，還要多利用多媒體來豐富小學數學教學內容，促使小學生對數學學習產生濃厚的興趣。并且教師還要注重構建合理的測試和評價體系，這樣才能進一步強化學生的學習效果，提高學生的學習效率，實現學困生有效轉化。

參考文獻

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