“互聯網+”背景下教育創新模式研究

摘? 要：在現代信息技術不斷快速發展的時代背景下，互聯網被越來越廣泛地運用到各個領域的工作之中，各個傳統行業漸漸地開啟“互聯網+”模式。在“互聯網+”的背景下，中國的傳統教育也需要轉變自身的教育理念，在教學過程中增強對互聯網信息技術的利用力度。基于此，本文首先從推動了教育教學模式的創新、有利于推動高等教育大眾化兩個方面簡要論述了“互聯網+”給教育教學帶來的影響，接著從利用互聯網科學設計互動環節、借助互聯網開展網絡課程教學、利用互聯網進行教育管理體制的創新、強化教學團隊建設工作四個方面分析了“互聯網+”背景下創新教育模式的途徑，以此供相關人士參考。

關鍵詞：“互聯網+”;教育模式;創新研究

引言

所謂“互聯網+”，究其本質就是利用互聯網推動傳統汗液的創新和發展，在此過程中，互聯網的快速發展將會帶給各大傳統行業包括傳統教育極大的沖擊力，因此為了更好地順應時代發展的腳步，傳統教育借助“互聯網+”，進行教育模式的創新是當前教育行業的一項重要工作，并以此實現教學質量和效率的提升。

一、“互聯網+”給教育教學帶來的影響

（一）推動了教育教學模式的創新

“互聯網+”背景下，高校知識的產生和傳播能夠突破時間和空間的限制，更加快速、大范圍地實現傳播，使得教育者、受教育者以及教育內容之間能夠發生實質性以及結構性的變化，推動了高校教育教學模式的改革和創新。“互聯網+”背景下，產生了翻轉課堂、微課等許多新型的教學模式，對高校教育的教學過程以及教師與學生之間的關系進行了新的構建^[1]。借助互聯網創設的網絡教學平臺，傳統的課堂講解的教學模式被通過視頻講解等形式由學生在課外活動的時間完成所代替，學生可以通過互聯網在線進行相關概念等理論性知識的學習，而在課堂上則更多與老師以及同學共同討論、解決在線學習過程中發現的問題。除此之外，“互聯網+”背景下的高校教育，教師與學生之間的互動變得更具個性化，教師與學生的角色和關系也發生了一些改變，教師在教學中的任務更多是對學生進行個別輔導，變教學活動的主導者為引導者，而學生也由傳統教育中教學的被動接受者轉變為教學過程中的主體，積極主動地參與到教學活動中去。

（二）有利于推動高等教育大眾化

當前階段下，各大高校的教育模式仍然屬于“精英教育”的模式，隨著時間的推移，其教育的規模并不能滿足人們日益增長的教育需求。對于中國一些“985”“211”高等院校來說，由于師資力量、學校宿舍以及政策等各個方面客觀條件的限制，盡管擁有大量優質的教育資源，卻不能將其效能最大化地發揮出來。因此，線下的教育已經不能很好地滿足當前的高等教育需求，互聯網便成為了高等教育普及，實現高等教育大眾化的理想途徑。與傳統線下教育相比，用互聯網開展網絡教育能夠掙開時空等各方面客觀條件的約束，打破校園的界限，任何人都可以通過互聯網的介入接受高等教育。除此之外，高校的學生也可以根據自己的學習進度自主地進行學習節奏的掌控和調節，不受時空的限制，任何時間，在任何地方都可以進行學習，在較大程度上實現高等教育靈活便捷性以及教育個性化程度的提升，有效地推動高等教育的大眾化、民主化和國際化發展。

二、“互聯網+”背景下創新教育模式的途徑

（一）利用互聯網科學設計互動環節

“在線教育”工作的開展不僅需要高校領導人將社交網絡、在線教育資源以及相關領域的優秀教師聚集到一起，還需要創設一個學生愿意積極主動參與其中的教學環境，使他們能夠以自身的學習目標、現有的知識技能以及興趣愛好為依據，自主地進行學習。在高校教育的教學過程中，教師的參與以及支持在一定程度上會對學生參與到學習中的積極性和主動性造成影響^[2]。因此，“互聯網+”背景下，利用互聯網的技術優勢，進行師生互動以及學生互動環節的科學設計能夠有效地提升學生學習的積極性。以視頻聊天室、網絡沙盤等多種形式展開師生互動就是借助互聯網科學設計學生互動環節的一種表現，這需要教師具有較多的時間和精力才能順利進行，所以高校在這方面應該要給予教師政策上的充分支持，積極進行師資隊伍保障機制和激勵機制的創新和改革工作。

（二）借助互聯網開展網絡課程教學

在“互聯網+”背景下，高等學校應該學會充分利用互聯網開設網絡公開教程，以此將自身的優勢全面地展現出來，進一步擴大自己學校品牌的影響力。當然，在利用互聯網開設網絡公開課程時，各高校應該首先認識到自己的優勢，將自己最優秀、最有優勢且最具學校特色的網絡課程推出來，實現“互聯網+”優勢在學校教育上的最大化。在推出網絡公開課程的過程中，應該將良好的教學質量作為整個過程的核心部分^[3]。利用互聯網推出網絡公開課程，進行“在線教育”，最成功的地方就在于更好地進行學生的個性化教學，為學生提供更多優秀的教學資源以及課程。除此之外，在開設網絡公開課程時，各高校在進行課程選擇時應該要慎重，教師在準備教學的相關工作時也應該要精心、盡心，科學地設計。高校領導者與教師應該齊心協力，致力于改變當前網絡公開課程僅僅只是課堂錄播再配上簡單課件的現象，對教學內容和結構進行調整，更好地發揮“互聯網+”在高效教育創新模式中的作用。

（三）利用互聯網進行教育管理體制的創新

利用互聯網進行教育管理體制的創新也是“互聯網+”背景下進行高校教育模式創新的一個有效途徑。在現有的高校教育管理體制中，高校與高校之間具有非常清晰嚴格的邊界，處于一種彼此隔絕、封閉的狀態，高校之間的合作少之又少，導致不同高校開設的課程存在較多重復的現象，在一定程度上是對教育資源的一種浪費^[4]。因此，“互聯網+”背景下，面對新的發展機遇以及時代要求，政府與高校應該要充分重視高校教育模式以及相關管理體制的改革創新，開創出更具多元化的辦學管理體制，致力于高等教育投資渠道的拓寬工作，從創新教育管理體制的層面上實現高校教育質量以及效率的提升。

（四）強化教學團隊建設工作

利用互聯網開展的“在線教育”應該是一種全新的思維模式以及學習的方式，是更加專業的教學服務團隊合作打造出來的創新教育模式，而不應該只是優秀教授的一場獨角戲。“在線教育”的開展需要眾多專業人士的一致努力，其中包括了教學設計師、主講教授、攝影師等各方面專業的人員，因此為了更好地在“互聯網+”背景下進行高校教育的模式創新，強化教學團隊的建設工作，建立起相應的激勵機制便是實現的途徑之一。通過不斷地強化教學團隊的建設以及激勵機制的創建，鼓勵并支持高校教師跨時空團隊的創建和發展，與此同時，可以利用信息技術進行智能化課程教學服務體系的建設，對教師進行專業化分工以及集成化的管理，變教師個體勞動為教師團隊合作，提高教學效率。

三、結束語

總而言之，在“互聯網+”的時代背景下，高等學校應該大力進行教育模式的創新研究，轉變自身的傳統教育理念以滿足當代社會發展對人才培養的新要求，不斷提升自己的教學質量，將信息技術廣泛應用到教育教學活動中去，實現高校教育的更好發展。

參考文獻

[1]? 楊翠平."互聯網+"背景下高校教學模式創新研究與啟示[J].長春師范大學學報，2016（35）：108-110.

[2]? 朱靜. ＼"互聯網+＼"背景下大學英語創新教育模式研究[J].西部素質教育，2016，002（021）：75-76.

[3]? 溫蕾."互聯網+"背景下高校教學模式創新與改革策略研究[J].科教導刊：電子（5期）：23-23.

[4]? 劉聰."互聯網+"背景下高校教育模式的創新研究[J].現代職業教育，2017，000（016）：116-117.

作者簡介：隋永波，1982.1.8，男，蒙古族，內蒙古赤峰市，本科，講師，研究方向：計算機。