淺談初中生樂感和音樂鑒賞力的培養(yǎng)

朱芹磊

摘? 要：樂感和鑒賞力是初中音樂教學的兩個重要內(nèi)容，二者共同作用，使學生的音樂素養(yǎng)得到有效發(fā)展。要實現(xiàn)這兩個素養(yǎng)的有效教育，初中音樂教師需要準確把握二者的構(gòu)建規(guī)律，注重拓展、注重樂理和技能、注重學生的參與度。

關鍵詞：初中;音樂;教學;樂感;鑒賞力

在綜合素養(yǎng)教育目標下，音樂教學不僅關注學生的音樂表現(xiàn)技能發(fā)展，而且更關注學生音樂素養(yǎng)發(fā)展。其中，樂感和鑒賞力的培養(yǎng)不僅是重要內(nèi)容，而且二者有極大的相關性。即，良好地樂感可使學生更高水平地賞析音樂，而鑒賞能力的提升也必然帶動樂感的提升。因而，樂感培養(yǎng)可以和鑒賞力教學結(jié)合起來。

一、樂感與鑒賞力培養(yǎng)的重要性

第一，可以提升學生學習音樂的積極性。與技能相比，樂感和鑒賞初步形成相對比較容易，因而，學生學習相對比較輕松。而且，學生具有了良好的樂感和鑒賞力后，能夠從音樂中獲得更多的信息，在生活中賞析、交流音樂時，由于能表達出較專業(yè)的理解，可以獲得音樂交際方面的自信。比如，談到某首流行歌曲“好聽”。那么，好聽在哪呢？如果能說出一二三來，顯然更有成就感。因而，隨著這兩個素養(yǎng)的發(fā)展，學生對音樂學習的興趣度會越來越高。

第二，利于豐富學生情感、培養(yǎng)思想品質(zhì)。情感和思想教育也是音樂的重要教育職能。而要落實這個教育方向，在音樂課堂上顯然不能通過講大道理的方式，而是通過音樂的學習、品鑒來完成對情感、思想的引領。當學生具有一定樂感和鑒賞力時，能更有效地從音樂中領悟思想情感。

第三，可以培養(yǎng)學生的思維能力。樂感、鑒賞與技能不同，要想完成對音樂質(zhì)感、節(jié)奏感的把握或從音樂中獲得美的享受，學生不能僅聽教師說，而是要經(jīng)過自己的思考、體悟才能實現(xiàn)。因而，樂感和鑒賞力培養(yǎng)過程必然伴隨著學生的思維。那么自然，在這個過程中，學生的思維能力就會得到有效培養(yǎng)。

二、樂感與鑒賞力有效培養(yǎng)策略

1. 大量拓展音樂接觸面

所謂“見多識廣”，樂感和鑒賞力發(fā)展并不是僅聽教師講就可以構(gòu)建完成的，學生不僅要有音樂的理論支撐，還需要進行大量積累。聽得多了，其樂感和鑒賞思維空間則自然能得到發(fā)展。而我們的音樂教材，受容量空間的局限，每種類型音樂只是給出了一到兩個例子而已，雖然能說明樂理，但顯然不能滿足學生接觸量和面上的需要。因而，在音樂教學中，每節(jié)課上教師都應根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供一些教材之外的音樂，讓他們?nèi)ザ嗦牎＝佑|得多了，自然能區(qū)別音樂之間的差異，從而發(fā)展樂感和鑒賞力。比如，在“行進之歌”這個單元中，教材提供了《解放軍進行曲》《拉德茨基進行曲》《婚禮進行曲》等五個曲目，顯然還不足以使學生對進行曲有更飽滿的體驗，因而，我又為學生播放了《運動員進行曲》《分列式進行曲》《馬刀進行曲》等，讓學生充分感受進行曲的共性和個性。

2. 重視音樂理論和技能

課改之后，一些音樂教學出現(xiàn)了矯枉過正的怪象。即，教師認為，既然重心放在了素養(yǎng)上，那么技能、理論教學就不再重要。有的教師甚至是幾乎完全放棄了技能、樂理的教學。不要說，技能理論教學仍然是初中音樂的主體教學內(nèi)容，而且，就算從樂感、鑒賞上說，缺少理論和技能的支撐，顯然也很難保證質(zhì)量。比如欣賞音樂家演唱《一二三四》歌，“嘿！嘿嘿！哪里有我……”每個字都唱得鏗鏘有力。那么，怎樣讓學生分辨音樂家比自己唱得好呢？如果教師不給學生講“吸氣時……像聞花一樣;呼氣時……氣流從口腔緩緩呼出”。學生很難說從這個呼吸技巧細節(jié)上區(qū)別“同樣是鏗鏘有演唱，自己是喊出來的，而音樂家是有控制地唱出來的”——沒有理論支持、沒有學生練習技巧的體驗，就不太可能完成對音樂的有質(zhì)量賞析。

3. 充分調(diào)動學生的思維

前面說過，樂感和鑒賞力是需要經(jīng)過學生自我體悟和構(gòu)建的。不能僅通過教師的講授來完成。因而，教師必須注意，在教學過程中調(diào)動學生的思維活動起來，真正參與到樂感的體驗和鑒賞的辨析過程中。加上教師用一些手段的引導，學生的樂感和鑒賞力才能真正由理解發(fā)展為內(nèi)在的素養(yǎng)。比如，帶領學生賞析《拉庫卡拉查》這首墨西哥民歌時，教師在播放音樂的同時，也播放相應的墨西哥舞蹈，將男子甩動帽子、女子舞動裙子的情境展示出來。然后，并不先進行樂曲分析，而是向?qū)W生拋出問題，“這首樂曲中使用了圓號、小號、長號、大號、小提琴、短笛、長笛、單簧管等樂器，你能聽出這些樂器在哪個小節(jié)參與了表現(xiàn)嗎？這些樂器在音樂中分別起到了什么樣的作用呢？試著說一說”。然后，先讓學生分組邊聽、邊探討，最后，讓學生表達自己的研究成果，教師再和他們進行一起分析。經(jīng)過了學生深度聽、思之后，教師再講解，這種流程使學生的樂感和鑒賞力得到充分的訓練。

總的來說，樂感和鑒賞力是初中音樂素養(yǎng)教育的兩個重要內(nèi)容。這兩個素養(yǎng)相互支持，共同輔助學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。要想有效培養(yǎng)學生的樂感和鑒賞力，教師需要注重三點：一是應進行大量拓展，二是重視理論和技能教育，三是調(diào)動學生參與思考和體驗。

參考文獻

[1]? 陸荷容.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學的方式[J].考試周刊，2014（19）：169-170

[2]? 張曉.探究初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學方式[J].北方音樂，2017，37（2）：135-135