微課在小學數學課堂教學中的應用

池哲豐

摘要：隨著我國現代化信息技術的不斷發展，現如今已經進入信息化的時代。隨著現代化信息技術不斷深入人們的生活當中，在小學教學當中也逐漸運用信息技術。其中，“微課”就是信息技術和課堂教學相結合的產物。隨著時代的不斷發展，微課已經全面運用到小學數學課堂教學當中，促進了學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，這也對我國教學的發展起到了非常重要的作用。下面，作者會對微課在小學數學教學當中的重要性以及在課堂當中的運用進行一定的分析。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學

微課是時代不斷發展的重要產物，是將文章當中的知識以視頻課件的方式呈現給學生，對學生學習數學知識有著非常積極的促進作用。在小學數學課堂教學當中，將微課運用到其中，能夠改善數學教學的刻板，提升課堂教學的氛圍，提升教學方式的多樣性，提升課堂教學的效率。教師在進行教學的過程當中，要掌握學生的學習情況，將微課教學方式的優勢最大化，進而實現高效數學課堂。

一、微課在小學數學課堂教學中的重要性

在傳統的數學課堂教學過程當中，教師經常使用灌輸式方式進行教學，在一定程度上抑制了學生的學習興趣，降低了他們課堂的積極性，甚至可能產生厭學的心理，但是將微課運用到課堂當中，能夠打破這一教學現狀。處于小學階段的學生對信息技術與生俱來具有一定的興趣，能夠充分激發學習注意力。微課教學就是將數學教材當中的重點知識通過視頻的講解，將這些內容通過最直觀的方式展現在學生面前，加上微課具有篇幅短的特點，里面所包含的知識點單一，不僅能夠提升他們課堂教學的興趣，還能夠引導其對問題進行思考，提升他們的思維能力。相較于傳統的課堂教學而言，微課教學方式更加靈活，可以利用零碎的時間進行學習，而且沒有地點限制，能夠拓展數學知識的范圍，提升學生的知識面;還能夠與實際生活相結合，加強他們對知識的實際運用;在教學時還可以借助視頻進行教學，使用最直觀地方式進行教學，在一定程度上讓學生直接接受課堂的知識，提升他們的學習效率。除此之外，臨近復習的時候，學生往往對之前所學過的知識會有一定的陌生感，此時為了進一步鞏固知識和提高復習效率，就可以利用之前的微課內容進行復習，這是提高學習效果的重要舉措，同時將微課的價值充分地體現出來了。

二、微課在小學數學課堂教學當中的運用

（一）利用微課讓學生進行課前預習

課前預習在學生的學習過程當中是非常重要的，在小學數學教學的過程當中，是學生學習數學基礎的階段，因此，他們就要接受良好的數學課堂教學，才能夠為未來數學學習打下堅實的基礎，而且小學階段開展數學課堂活動，要以培養興趣為主，如果產生了厭倦的學習心理，就會產生后顧之優，非常不利于積極主動地參與數學活動。由于數學知識點較為抽象，并且其邏輯性較強，因此在學習的過程當中難免有一些疑問，加上學生的理解能力和學習能力是比較弱的，所以往往很難通過自己的自學能力來解決產生的疑問。在使用微課進行預習時，能夠解決學生的疑問，讓他們提前了解數學教學的重點和難點，以便于在上課的時候有針對性地聽課，如果經過認真聽課之后，還不能解決難題，就可以在課后找教師一起解決，以便于幫助他們培養良好的學習習慣。在一定程度上，對于自主學習的培養也有重要的作用，而且，在預習新知的過程當中，利用微課進行教學還能夠提升他們的知識面，加深對數學知識點的印象。比如，在《分數的意義和性質》的預習當中，學生就會對分子和分母混淆，而通過微課的預習，能夠將有關分數的知識進行詳細的講解，而且如果他們還是難以理解，還可以再一次進行學習，這樣就會大大提升了預習的效率，加強他們對知識的理解。

（二）利用微課整理課堂中的重點知識

在小學數學教學的過程當中，利用微課將數學知識進行整理，能突出數學課堂的重點知識，引導學生進行教學，提升他們的思維能力，同時還能針對某一個學習難點進行講解、錄制視頻，這樣在觀看的過程中，如果遇到不懂的地方，就可以暫停，反復學習。在該過程當中，教師要將學生作為課堂教學的主體，通過引導的教學方式讓他們進行自主思考，培養他們的思維能力和自主學習能力。為了進一步營造更加活潑生動的課堂氛圍、激發積極主動參與課堂活動的態度，教師還可以對學生進行分組，讓他們以小組為單位進行思考和討論，不同的組會從不同的角度進行思考，讓他們再對這些思路進行整合，給予充分的時間理清思路之后，每組一個代表進行問題解答，讓大家都掌握更多的解決思路，促進他們共同進步。例如，在進行《圓柱與圓錐》的教學時，教師可以先播放微課視頻，將圓柱與圓錐體積的算法，將這兩個圖形的公式進行變換，找出兩者之間存在的關系，再讓同學進行思考和討論，總結本節課程的知識點，在課后，教師可以布置一些作業，檢查學生課堂學習的質量。在課堂當中，以學生為主的微課教學方式，可以將教材當中的重點進行整理，讓學生針對性地進行重點學習，提升他們學習的效率。

（三）利用微課鞏固學生的學習

微課教學的時間短，課程內容突出重點，但是教學資源非常豐富，而且教師使用非常方便，教師可以將教學的視頻分享給學生，還能制作PPT讓他們進行學習，還可以使用碎片化的時間進行學習，在家里進行學習的時候，能讓家長發揮監督和管理作用，促進親子關系，提升他們學習的效率。例如，在學習《長方體和正方體》時，這節課教學的重點知識，僅僅使用一節課是難以完成教學的，假如僅用一節課進行講解的話，不僅時間會非常緊張，而忽視師生之間的充分互動，而且學習效果不佳，因此，學生就需要課下觀看微課進行學習，鞏固教師課堂上講述的知識，提升他們學習的效率。而且，對于學生難以理解的知識，他們可以通過反復觀看視頻課或者PPT進行學習，加強自己對知識的理解，這樣才能夠提升自己學習的質量，為未來數學學習打下堅實的基礎。

總而言之，在信息化的時代背景之下，利用微課進行教學是時代發展的必然，教師還要根據學生的實際學習情況，適當地使用微課進行教學，才能夠有效地提升學生學習的效率。但是，現在使用微課進行教學的時間并不是很長，還沒有形成一個比較成熟的教學體系，因此還需要有關的教育工作者不斷地探究，才能夠推進微課教學的發展。在進行實踐教學的過程當中，教師要基于學生的學習情況進行研究，尋找適合學生的微課教學方式，才能夠尋找適合其學習的教學方式，提升他們學習的質量。

參考文獻：

[1]金美花.微課在小學數學教學中的應用研究[D].集美大學，2018.

[2]王莉.微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J]中國校外教育，2019（1）.

（責編 吳娟）