多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用

何公平

摘要：多媒體容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。它使學生能積極主動地去“做”數學，享受在“做”中學數學的樂趣。多媒體容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。它使學生能積極主動地去“做”數學，享受在“做”中學數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;多媒體;輔助教學

一、對媒體激發學生興趣，提高教學效率

1.在創設問題情境時使用，激發學生的學習動機。在教學活動中，學生占主體地位。因此設計教學過程和環節都必須充分地為學生的心理特點和需求而考慮。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。在教學中，我們可以通過用多媒體教學技術來創設一些情景，讓它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣。使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引他們的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

2.變抽象為具體，有效的幫助學生突破思維障礙。著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”基于數學知識的特點，充分發揮多媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效的調動學生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習;另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數學知識。

在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師采用多媒體動態圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中的自行探索、創造，可使學生組建新的認知結構。

3.化靜為動，有效的幫助學生解決知識間的聯系

在數學中，有很多內容與運動變化有關，可以說，運動變化是數學的靈魂。但在傳統的教學方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學中的難點，而多媒體的出現，則為解決這個難題提供了有力的工具。如《幾何畫板》就是一款極為有效的化靜為動的軟件，它利用直觀的演示，對學生研究運動規律，探求知識間的聯系是非常有益的。此外，數學中常用的一些方法，如平移、旋轉、對稱、割補等，或者需要用運動變化的觀點處理，如函數中的一些問題，都可以用計算機進行演示，從而有利于學生掌握這些方法。

4.多媒體的使用有效的提高了學生素質。數學來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數學問題，在教學過程中，由于時間、空間的限制，很多生活情景難以在課堂上再現，借助電教媒體輔助教學，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學生的思維空間，又可以優化智能結構。

生活中處處有數學，然而數學課上展示給學生的知識卻是很有限的。為了拓展數學教學，豐富學生的感知，我結合教學內容利用多媒體，給學生呈現更豐富的內容，使他們更加深刻的理解所學的知識，更加豐富自己的認知。

二、多媒體教學對教師的促進作用

1.多媒體教學可以促進教師集體備課，并且節省備課時間。以往的備課都是建立在老師們繁重的書寫上，而且很難與其他教師建立有效的、積極的溝通;而通過多媒體備課就可以輕松的實現了同級部、同科目教師的集體備課，任課教師只需針對自己的特點稍加修改即可。

2.多媒體教學可以促進教師進行教學設計。利用多媒體設計的教案、課件還有一個很大的優點就是便于修改，容易保存。一個優秀的教學案例很可能不是由一個教師、一次形成的，而多媒體的這一特點也正為終生從事教育的老師們提供了一個很好的備課平臺。

3.多媒體教學可以促進教師素質的提高。實施多媒體教學，教師必須掌握現代化教學設備的使用，才能發揮出應有的效能，學習和掌握現代化教育技術已成為每一位教師的內在需要。老師們積極參加理論學習和實踐探索，形成了一種積極使用現代化教育設備的氛圍。人人會使用計算機，人人都能熟練運用多媒體教學平臺進行教學，都能自行設計制作多媒體課件。多媒體教學促進教師掌握現代化教育技術，實現在位進修，自我發展，自我完善的跨越，提高自身素質。

三、利用多媒體教學中應注意的幾個問題

1.多媒體輔助教學成了多媒體代替教學。使用多媒體教學可以增加課堂容量，對提高教學效率是非常有效的，但畢竟計算機不是人，無法根據學生的具體情況調整教學方法，更無法與學生進行情感、思想的交流。教師在課堂上的主導地位仍是不可替代的。

2.利用多媒體教學的使用不能替代教師的板書。優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。但是多媒體的“板書”卻具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。

3.利用多媒體教學注意教學重點的突出，避免嘩眾取寵。從一些公開課，甚至是市、省級的優質課中可以看到有一些教師為了吸引學生的注意力，亦或是為了使課件更加美觀，在畫面中精心設計了一些精美的動畫，的確它確實調動了學生和聽課教師的注意力，但同時學生的注意力也就從老師所講述的課堂重點轉移到了動畫中，起到了避重就輕的反作用，這樣的嘩眾取寵是絕對不可取的。