在初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

呂成林

【摘 ?要】 ?英語是一門需要較強(qiáng)理解能力的學(xué)科，有對詞匯的積累能力，也要有良好的記憶力和良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生們才能夠更好地適應(yīng)英語的積累性學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都有自己對英語理解較困難的地方，每個人的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會有很大不同，分層教學(xué)就是為了解決這個問題，讓每位同學(xué)在自己困難的地方有充分的了解，再進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)就要踏踏實(shí)實(shí)的。本篇在討論分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ? 初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用

初中階段的英語學(xué)習(xí)是對英語有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)存在著很大不同。所以學(xué)生對知識的接受能力會有很大的差別，他們對不同語句的理解能力也有很大差別。要對每位同學(xué)的實(shí)力和基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)時了解，確保教學(xué)過程中學(xué)生是有能力跟上老師的節(jié)奏。老師要針對有不同英語能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)法。

一、分層教學(xué)法在學(xué)習(xí)英語中的意義

1.提高學(xué)習(xí)英語的效率

初中階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差別，每位同學(xué)對不同英語語句的理解能力也是有很大差別的。在這種情況下，老師對全班同學(xué)如果還實(shí)行統(tǒng)一管理的學(xué)習(xí)方法，那么對有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不僅不會得到提高，反而會降低。實(shí)行分層教學(xué)策略，對不同英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)行不同的英語教學(xué)方法，針對學(xué)生自身的實(shí)力和基礎(chǔ)實(shí)行不同的教學(xué)方法，讓英語學(xué)習(xí)能夠補(bǔ)充到他薄弱的英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)也能更加高效。

2.促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

一個學(xué)生學(xué)習(xí)著他不太明白的英語知識，他的興致不會太大。老師在上面講著知識，如果不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解點(diǎn)，只是一味的將知識傳授給底下的學(xué)生。那么這樣的成效不會太大。但如果老師考慮到學(xué)生的聽課興致和理解能力，讓這節(jié)課的知識對不同的學(xué)生有不同的針對性，那么學(xué)生會帶著很大的興趣來聽完這節(jié)課，在自己該理解的點(diǎn)能夠理解到腦海里。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理解能力

一節(jié)課的時間是有限的，如何利用好這有限的時間，將無限的知識傳授下去，是重點(diǎn)。每個英語知識的講解對于下一個英語知識是一個鋪墊，只有集中注意力好好聽這個知識，為下一次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和鋪墊，才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分層教學(xué)就是讓不同學(xué)生對英語的知識點(diǎn)能夠理解到位，然后再理解下一個知識點(diǎn)。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行理解，理解能力也會得到提高。

二、分層教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際措施

1.在不同的難易知識實(shí)行不同的教學(xué)方法

英語的學(xué)習(xí)，也是很多學(xué)生的軟肋。知識的難易程度對學(xué)生的考驗(yàn)也是有差別的，老師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好自己能夠理解好的知識，然后再攻克較難層次的知識。

例如：在學(xué)習(xí)8BU3 《Online tours》中，前邊的內(nèi)容簡單的介紹了幾個關(guān)于電腦的英語名詞：keyboard ?main ?unit ?mouse ?screen等等。這些名詞詞組是需要記憶的，這個過程就可以讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂記憶，老師在其中的學(xué)生里面找出兩名對他們當(dāng)堂測驗(yàn)。老師也可以讓其他英語較差的同學(xué)在底下進(jìn)行報單詞的任務(wù)，這樣讓在臺上臺下的學(xué)生都可以進(jìn)行深刻記憶。老師再對他們的背寫結(jié)果進(jìn)行檢查，然后對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。前面的內(nèi)容還有一些關(guān)于較簡單的英語對話的內(nèi)容，老師也可以在其中找尋兩三個學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行基礎(chǔ)對話，增強(qiáng)英語口語的鍛煉和記憶理解能力。通過這樣的過程也可以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們對這一部分基礎(chǔ)的內(nèi)容更加充分的理解記憶。到后面的英語學(xué)習(xí)有一個理解起來更加困難的英語課文內(nèi)容。這篇內(nèi)容里會涉及到很多的生詞，理解起來較為困難，就可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生先根據(jù)自己的儲備知識理解一下，然后將這篇課文翻譯出來。再讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根據(jù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的翻譯進(jìn)行自己思路的整理，然后再進(jìn)行自我翻譯。這樣既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到理解能力的提升，也能讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)經(jīng)過基礎(chǔ)好的同學(xué)在知識的解答后，再讓這些知識深入頭腦。

2.可以讓不同能力的學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)

老師在分層教學(xué)中起著探索、引導(dǎo)的作用，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相幫助，讓分層教學(xué)更好地得到實(shí)施，讓每個學(xué)生都可以得到英語能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)8BU5 《Good manners》中，這一單元主要是講學(xué)校里的一些規(guī)則，改成講擁有好的禮儀。因此，根據(jù)這單元的一些對話和內(nèi)容對規(guī)則進(jìn)行更形象的描述。在這些內(nèi)容的描述過程中，可以讓學(xué)生們在課堂上，進(jìn)行知識討論，選擇一些基礎(chǔ)好的學(xué)生們帶領(lǐng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們在討論的過程中，明白課文中更多的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對文章內(nèi)容的討論要讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，發(fā)表言論。可以不同的語句讓不同的學(xué)生來分析。在討論的過程中，能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生事先明白一些自己搞不太明白的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)更加有效，也能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生們能夠?qū)γ靼椎闹R進(jìn)一步鞏固加深，這樣互幫互助下的學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生都能找到自己的存在感和學(xué)習(xí)動力，也推動著分層教學(xué)更好地實(shí)施。

總之，分層教學(xué)也是在不同的視角下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，觀察學(xué)生更多優(yōu)秀的方面。在分層教學(xué)的過程中，是在考量每個同學(xué)的綜合英語實(shí)力，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)也找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)時都能感受到老師的重視和認(rèn)可。

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