走進(jìn)自然，綠化生活，提升核心素養(yǎng)

葛緣媛

【摘 ?要】 ?基于拉近學(xué)生和自然之間的距離，讓孩子們回歸自然，主動(dòng)地勇于探索自然，鍛煉自己的實(shí)踐能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者將進(jìn)行核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，樹(shù)立“生命平等”的觀(guān)念，同時(shí)提高解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，真正成為全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)科學(xué);拓展課;植物;綠化;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開(kāi)發(fā)策略

1.確定課程理念，提出核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課開(kāi)發(fā)以“學(xué)生全面發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的理念為宗旨。在拓展課程的開(kāi)發(fā)中，我們通過(guò)提供學(xué)生興趣濃厚，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)合力進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，提高教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)研究教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師全面而專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)課程主題，形成核心素養(yǎng)

（1）從學(xué)生的興趣出發(fā)，確定拓展課主題內(nèi)容

學(xué)生的興趣是最好的老師，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師只有真正了解小學(xué)生關(guān)于植物領(lǐng)域課程的興趣所在，才能做到“以生為本”“促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展”，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，幫助他們更全面深刻地認(rèn)識(shí)世界。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建植物領(lǐng)域下的STEAM教育

STEAM教育以融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)五門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式提高學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的思維與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感態(tài)度。學(xué)生通過(guò)“植物領(lǐng)域”下的STEAM拓展課的學(xué)習(xí)，能親身體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)的便利和進(jìn)步，更能提高學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，對(duì)此我們開(kāi)設(shè)制作植物墻、植物拓染手帕、制作煙火花園、設(shè)計(jì)秘密花園等STEAM課程。

二、核心素養(yǎng)下的教室植物墻STEAM課的教學(xué)案例

1.課程名稱(chēng)：教室植物墻

2.課程背景：植物墻（Plant-wall、Greenwall），是由植物、栽培基質(zhì)、框架結(jié)構(gòu)、灌溉系統(tǒng)組成的一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)。植物墻不僅使城市變得美觀(guān)、富有生機(jī)，還能改善環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度、降低噪音，可謂一舉多得。

3.課程目標(biāo)：

科學(xué)目標(biāo)：（1）植物的各部分器官都有不同維持自身生存的相應(yīng)功能。

技術(shù)目標(biāo)：利用工具制作布?xì)窒到y(tǒng)和滴灌設(shè)備。

數(shù)學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)植物墻空間大小的測(cè)量，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，繪畫(huà)圖紙。

工程目標(biāo)：（2）利用布?xì)窒到y(tǒng)、滴灌系統(tǒng)、來(lái)建造植物墻。

藝術(shù)目標(biāo)：設(shè)計(jì)美麗獨(dú)特的植物墻。

4.課程內(nèi)容：

5.課程評(píng)價(jià)：

人文底蘊(yùn)：通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作植物墻掌握植物墻的知識(shí)和技能，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的情感。

實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)習(xí)制作植物墻的技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決社會(huì)環(huán)境污染的問(wèn)題。

健康生活：在植物墻的制作中懂得珍愛(ài)生命，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：養(yǎng)成保護(hù)植物，保護(hù)我們家園的環(huán)境的情感，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的能力改善生活。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)生樂(lè)于思考，勤于探究，主動(dòng)參與制作植物墻的學(xué)習(xí)中。

科學(xué)精神：理性，批判思維制作和改進(jìn)植物墻，勇于不斷探究，解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)小學(xué)科學(xué)植物領(lǐng)域拓展課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，科學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力也在不斷提高，核心素養(yǎng)得到完善。今后筆者將繼續(xù)研究核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)“植物領(lǐng)域”拓展課的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何麗芳.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)校本拓展型課程建設(shè)的實(shí)踐性研究[J].教書(shū)育人，2018（08）：48-50.