思維導圖在鄉鎮初中物理教學中的應用

胡賽賽

【摘 ?要】 ?在鄉鎮初級中學物理教學中，教師合理應用思維導圖教學模式，成功地營造了輕松愉悅的教學氛圍，促使學生饒有興趣地參與自主探究，不僅提高了學生之間的交流探討，而且拉近了師生之間的情感距離，充分凸顯了學生的主人翁地位，拓寬了知識視野，物理核心素養穩步提高。本文拋磚引玉，有待于同仁們予以斧正。

【關鍵詞】 ?思維模式;實施互動;思維導圖;記憶效率;初中物理

知識抽象、實驗復雜是初中物理學科的顯著特點，對于剛剛步入物理之門的初中生而言既是良好的機遇，也是嚴峻的挑戰。隨著現代信息技術的不斷深化，幫助學生構建一個完整的物理知識體系和記憶內化鏈條至關重要，尤其在鄉鎮初中物理教學中合理滲透“思維導圖”教學模式，有利于完善教師的教學方法和學生的認知渠道，不僅輔助教師形象化展示物理知識中的概念、原理、規律，而且有助于學生把分散的物理知識向系統化、科學化、條理化發展，逐步形成一個個圖文并茂的思維模型，進一步激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。

一、優化思維模式，激發想象能力

思維導圖具有直觀、簡單、實用的特點，一般由簡單的文字、符號和圖像組合而成，比較適宜初中生提高物理知識的理解與實踐能力，進一步優化創新思維方式，激勵學生展開想象思維的翅膀學有所獲，感有所知。所謂思維導圖就是一種基于人類大腦的形象化思維方式，它把豐富多彩的觀點形象地呈現于相應的導圖上，因而凸顯了思維的靈活性和開放性兩大特征：首先，思維導圖為學生學習物理提供了靈活的思維階梯，達到“由一到多、由大到小”的美妙境界，讓更多的學生在分析問題、探究問題和解決問題的過程中輕松找到解決問題的鑰匙;其次，在逐步形成、自覺運用思維導圖的過程中，教師只有循循善誘地予以引導學生思索與串聯各個知識點，把合理運用思維的延展度拓寬知識視野，才能在學生的求知過程中發揮出思維的深刻性、求異性、連續性的優勢，不斷提升創新思維意識和創新思維能力。

二、促進師生互動，營造愉悅氛圍

在“三段四模塊”教學過程中，師生互動是第二段合作探究的重頭戲，尤其在實驗活動中，能誘發學生對物理實驗產生濃厚的興趣，教師所教授的知識點比較易于被學生理解與應用;同時，思維導圖的求異性特點為教師提供了更大的空間，充分發揮能動性、主觀性和創造性，輕松地營造了民主、和諧、愉悅的師生互動氛圍。

俗話說：“環境塑造人。”在初中物理教學中教師借助思維導圖創設情境，可以促進師生交流、學習與合作，激發學生的探究熱情，提高探究效率。實踐證明：思維導圖的合理應用，扭轉了傳統教學模式中的種種弊端，有效發揮了學生學習的主動性和創造性的優勢，促使師生間輕松自由地溝通和交流，最終達到教學相長的愿景。

三、運用思維導圖，開展自主探究

自主、合作、探究三大學習模式是新形勢下三道亮麗的風景線，以利學生發揮主觀能動性，特別在初中物理教學過程中，我們要強化學生智能的發展，激勵學生借助思維導圖開展自主探究活動。由于探究性是初中物理學科的顯著特點，因此，教師可以在實踐中靈活運用思維導圖來引導學生參與自主探究，并以可視化、開放化的思維導圖形式開展活動。

例如：筆者在執教“浮力與哪些因素有關”的一課時，首先展示了浮力與哪些因素有關的思維導圖，要求學生針對畫面中問題的起源、問題的猜想、模擬實驗、質疑反思和歸納總結等方面積極探究，功夫不負有心人，學生最終圓滿地完成了自主探究任務，不斷完善了思維導圖的結構體系，從而提高了學生自主探究能力，為高效提高課堂教學效率創造了有利條件。

四、結合思維導圖，鞏固記憶效率

遺忘曲線規律告訴我們：隨著時間的推移，學生遺忘所學知識是一個客觀現象。為了鞏固學生的記憶效率，可以結合思維導圖加強記憶，以利強化學生對知識的理解與應用，逐步構建一目了然的物理知識網體系。無論是單元考試，還是期中考試，都離不開復習的教學環節，其宗旨就是鞏固學生對所學新知識點的記憶。

在傳統教學模式中，許多物理教師往往編印一些復習訓練資料讓學生對其中的知識點予以機械背誦，對一些習題予以全面訓練。學生雖然花了九牛二虎之力，可收效甚微，不少學生甚至產生了厭學情緒。因此，筆者堅持揚長避短原則，在引導學生參與復習過程中，巧妙運用思維導圖幫助學生加強記憶與理解：緊密結合某些內容，與學生一起回憶、復習相應的知識;同時，以思維導圖的形式把核心內容與關鍵性知識點呈現于學生的眼前，幫助學生通過簡潔明了的圖文再次認識所學知識，不斷提升記憶效應。

例如：筆者在引導學生溫習涉及“力”的知識時，先讓學生以力為核心，針對功、壓力、重力、摩擦力以及簡單的運動等知識點進行基礎拓展，然后引導學生結合自身的理解層次予以延伸：功主要包括功的快慢、功的分配、簡單機械和機械能;壓力主要包含浮力與壓強;質量、密度構成了重力的兩大要素等等。類似以力為中心點、師生密切配合的復習過程，自然地構建共一個章節內容的知識鏈，具有兩大優勢：一是應用思維導圖能夠強化學生對知識的深層次理解與記憶，二是充分發揮思維導圖的獨特優勢，讓學生通過思維導圖高效復習相應的知識點，學習效果美不勝收。

在鄉鎮初級中學物理教學中，教師合理應用思維導圖教學模式，成功地營造了輕松愉悅的教學氛圍，促使學生饒有興趣地參與自主探究，不僅提高學生之間的交流探討，而且拉近了師生之間的情感距離，充分凸顯了學生的主人翁地位，拓寬了知識視野，物理核心素養穩步提升。

【參考文獻】

[1]鄭金秋.思維導圖在教學中的應用初探[J].中國教育技術裝備，2010年33期.