互聯網背景下家園社合作模式新探索

倪夢婷

摘要：對于幼兒園家園社合作模式來說，互聯網時代的到來是機遇，也是挑戰。傳統家園合作，開展方式單一又局限，耗費教師的精力時間都比較多。隨著互聯網的不斷發展，我們開始探索新的幼兒園家園社合作模式，探索幼兒園信息化新形式勢下家園社共建、共享、共生的新模式。

關鍵詞：幼兒園;互聯網;家園社合作

一、家園社合作現存的問題

1.家園社地位不協調。家園共育的最初目的是更好地進行對幼兒的教育工作，提高教學質量，提升教學管理，幼兒園與家長在同等地位上助力孩子健康快樂成長。但通常家長把孩子送入幼兒園后，家校平等關系開始發生傾斜。家長幾乎沒有機會參與到幼兒園工作的制定、監督中去，家長主觀地認為幼兒的生活學習問題統統由幼兒園和教師負責，家長不需要額外付出;而幼兒園和教師則認為幼兒的教育是需要幼兒園和家長共同完成的，家長有責任共同幫助孩子健康成長。由此看出，學前教育的天平傾斜后，家園合作的矛盾逐漸凸顯。

2.家園教育理念不同。不同的人對教育方式的看法不同，家長的教育理念與幼兒園教師的教育理念有時又有所矛盾。比如大班處在幼小銜接的重要階段，幼兒園會及時將幼小銜接教育融入一日生活中，旨在幫助幼兒擺脫驕縱，培養幼兒的自立能力，以及良好的生活、學習習慣。而家長往往對孩子呵護有加，不想讓孩子受一點委屈，甚至有的家長還認為到小學后成績固然最重要，但現在還在幼兒園，到升入小學后孩子自然而然就會的，不需要提前的幼小銜接。家園間的教育理念往往在培養幼兒生活能力、學習習慣、價值觀等方面普遍存在。那些目的性、功利性太強的教育原則更需要家園間相互協調，找到真正適合自家幼兒的平衡點，才有利于幼兒身心健康發展，利于幼兒完整人格的構建。

3.家園溝通不暢。眾所周知，家園教學理念、教育方法的不同，但家園間又互不交流溝通，從而逐漸導致相互間的不理解與不支持，這對幼兒的教育培養來說都是“致命傷”。很顯然，學前教育和家庭教育從初衷來說，都是希望孩子健康成才，但由于溝通不到位，交流不深入，使交流越發困難，導致信任度降低，這是多得不償失呢！

二、互聯網背景下的家園社合作的優點

1.運用各類平臺深化家園社合作。幼兒園信息技術建設搭乘互聯網這一快車快速發展，為家園社合作提供了眾多良好的平臺，打破了時間與空間的限制，使幼兒園和家長之間的溝通不再有障礙，為雙方的生活、工作都帶來了便利。

家長和學校可以通過智慧昆山app、家園聯系欄小程序等平臺展開有效交流，可以全方位從幼兒的身體、興趣、性格、學習等方面深入溝通，交換雙方的教育理念，和彼此間合作的方式，為家園雙方互相了解提供了極好的機會。家長也可以有效參與到幼兒園的工作中來，為幼兒園的教育管理工作起到監督和促進的作用。同樣，社區也通過平臺為幼兒園提供各類走進社區參觀的機會，讓幼兒能真切地走進社區老人，共度重陽節;也能走進超市、花店、社區服務點，體驗真實的生活。

2.借助信息化媒介平衡家園社的關系。各種技術平臺的運用使家長和幼兒園間的互動增多了，也讓幼兒園管理更加透明、公正。家長能夠清晰地從幼兒園網站、微博、公眾號了解到幼兒園最近展開的活動，也能了解學習最新的幼教理念，加強家園社合作。家長還能通過平臺報名參加幼兒園的活動，信息化媒介讓家長不再只是學前教育的旁觀者，反而能夠參與到幼兒園的教育、親子課程、節日活動，甚至家委會管理等方面。幼兒園、家庭通過多媒體平臺平衡了雙方相輔相成的關系，在不斷的溝通、協調、反思中提高學前教育質量，促進幼兒園發展。這樣平等的家園社合作新模式正是這個開放的互聯網時代所賦予的。

3.拓寬信息化渠道，促進家園社溝通。互聯網背景下幼兒教師和家長的交流變多了，形式也更多樣化了。如今幼兒園的職責不再僅是照顧，更多的是全面教育，幼兒園內的白板機、一體機、影音室等，都是互聯網背景下適合學前教育的產物。這個發展的信息化時代，對幼兒園教師的信息化素養提出了更高的要求。以前我們會擔心幼兒園封閉式管理限制了家園間的隨時溝通，而且傳統的家園交流又局限于家長會、家長開放日、親子節日，面對面交流次數少、時間短成了家園間的“通病”。現在互聯網時代的到來，讓線上交流成為現實。家長和幼兒園可以通過視頻、郵件、智慧昆山APP、家園聯系欄小程序等渠道進行交流，沒有時空的限制，只要約定好時間便可以隨時隨地展開交流，使家園雙方交流更加頻繁、更加深入。

三、互聯網背景下的教育形式不斷創新

1.家園共育微課堂。互聯網的崛起孕育了幼兒園白板課、錄像課等新形式的教育手段，幼兒教師可以采用音視頻的新媒體方式為家長、幼兒呈現新趣味的教學內容。例如在這個疫情期間，教師通過錄制故事錄音、拍攝律動視頻、制作實驗步驟圖等，將課程內容生動、有趣地在公眾號、小程序上分享給幼兒和家長，幼兒宅在家也能和爸爸媽媽一起學習，還能在平臺上分享自己的學習過程。一個個線上小小朗讀者、舞蹈家、手工達人們讓宅家生活也過得豐富多彩。在現代化技術的支持下，家園共育微課堂多元化的呈現方式符合幼兒的年齡特點，在趣味的氛圍中提高幼兒的接受能力、語言表達能力，以及對藝術的感知能力。

2.家園互動線上家訪。借著互聯網的普及和發展，線上視頻APP也逐漸增多，線上一對一、一堆多家訪成了家園互動的新方式，拉近了幼兒、教師、家長間的關系，讓分享交流無處不在。疫情防控期里，我們就通過線上家訪及時了解幼兒在家的生活情況、學習情況，縮短了彼此間的距離，增進了彼此間的感情。

3.家園評價體系再優化。線上平臺方便家長參與到幼兒園的日常管理和監督，比如幼兒園的明廚亮灶，讓家長實實在在看到幼兒園的行動，也方便家長提出合理建議。幼兒園連接起了幼兒、家長與學校，使他們成了一個緊密的集合。互聯網不僅為家園交流提供平臺，也為家園評價系統提供了更快捷方便的新途徑。借助大數據可以比以往的紙質評價更便于幼兒園收集和匯總。現在家園評價體系更完善，可以覆蓋“幼兒教育評價”“園內工作評價”“優秀教師評價”“滿意率測評”等方面。家長再也不用擔心字跡等問題，線不實名填寫，讓評價最客觀真實。

總之，在互聯網背景下，家園社合作是當下學前教育的必然趨勢，我們已經邁開了探索的步伐，建構了適合我們幼兒園家園社合作的共建、共享、共生的新模式，未來還將在“互聯網+”的時代下不斷探索與改進。