基于PBL的小學數(shù)學教學分析

王書婷

摘要：PBL屬于一種新型的教學方式，將學生對問題解決經(jīng)驗的學習作為教學的核心內容，要求教師從目標、問題、活動以及評價等四個方面為出發(fā)點，使問題具有結構性、評價具有多元性的特點，從而使學生建立起知識間的聯(lián)系，從中能夠學習到更多的數(shù)學知識內容，最終不斷促進小學生綜合能力的提升。

關鍵詞：PBL;小學數(shù)學教學;教學設計

PBL的教學理念主要是培養(yǎng)小學生的問題意識以及分析、解決問題的能力，使其養(yǎng)成一種善于思考和樂于創(chuàng)新的習慣。對此，教師作為主導者，要將學生作為教學的主體，不斷地引導和幫助學生養(yǎng)成積極探索、善于分析思考的能力，并提高自身的學習能力。

一、PBL教學方法的含義及特征

（一）PBL教學方法的含義

PBL它也可以叫作問題式學習，是以學生為中心開展教學的一種方式，通過教師的有效指導與學生的合作在解決問題的過程中挖掘各個問題背后所包含的知識內容。另外，PBL教學方法包括：組織小組、設置問題、展開與解決問題相關的活動內容、活動匯報以及解決問題后的反思這幾項基本的步驟。

（二）PBL的基本特征

第一個特征：PBL它是一種以學生為中心的教學方式，將學生作為問題的解決者和知識能力的建構者，通過各種各樣的教學手段來不斷地提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立自主意識和精神的養(yǎng)成。在這個過程中教師需要引導學生通過不同途徑尋找相關的學習資料，從而保證教學計劃的順利實施。

第二個特征：它是以真實的問題情景為教學的背景展開教學，所學知識和涉及的問題面比較廣，但是和實際生活內容息息相關。雖然對于學生來講具有一定的難度和挑戰(zhàn)，但是對學生思維能力、解決問題能力的養(yǎng)成有著一定的幫助。

第三個特征：它是以問題為核心所開展的教學，重視學生對問題的解決和分析，相比學習來講它具有較大的挑戰(zhàn)。PBL中的問題屬于結構不良領域的問題，需要學生摒棄傳統(tǒng)的解題方法，根據(jù)自身的學習經(jīng)驗去理解并解決問題。

二、做好PBL數(shù)學教學方案的設計

（一）教學目標方案設計

教師可以為學生設計旅游計劃的數(shù)學教學活動，通過在旅游計劃中涉及的各項經(jīng)費問題來幫助學生更好地掌握多位數(shù)的乘法計算、筆算以及估算，體會到數(shù)學可以在解決問題中的多樣化特點，使學生都能夠學以致用。其次，通過設計教學方案的方式，也利于小學生自主學習精神和探求精神的養(yǎng)成。

（二）基本情況分析

雖然在數(shù)學課堂中教師為學生講解了有關數(shù)學口算方法、筆算方法和估算方法，但是，大部分學生都將所學習到的數(shù)學知識局限于教材、書本之上，導致不能很好地將這些計算方法應用到日常實際生活中，出現(xiàn)解決生活問題經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。通過學生基本情況分析可以顯示出，PBL教學方法的重要性。

（三）PBL數(shù)學問題的設計

在PBL教學方法中“問題”是其主要的核心內容，需要教師意識到并為學生創(chuàng)設條件。例如：組織學生一起開展夏令營的活動，以坐車的方式到達目的地，現(xiàn)在有大巴和中巴兩種車型，大巴限坐35人，每輛車需要花費1000元，中巴限坐25人，每輛車需要花費600元，你會選擇哪一種呢？哪一種乘車方式所需花費的旅游經(jīng)費是最少的呢？將學生自身作為決策者，能夠實現(xiàn)對學生解決實際生活問題能力的培養(yǎng)。

（四）教學評價的設計

教師在運用PBL方法進行教學評價的設計時，要勇于創(chuàng)新評價方式和形式，重視學生在整個學習過程中的評價，可以將學生的自我評價、小組組員評價以及學生的自我反思作為教學評價設計的核心。

三、PBL數(shù)學教學具體的實施過程

PBL教學方法主要由準備階段、問題提出階段、問題解決階段以及評價階段構成的。首先，準備階段就是將學生分成不同的小組，并在每個不同小組成員中選擇出一個組長，其負責對整個小組成員的管理，從而有效地提高每位小學生學習的興趣和積極性。其次，在問題提出階段的過程中，教師要引導和幫助小學生將解決生活問題過渡到解決數(shù)學問題中來，讓所學習的數(shù)學問題更貼近日常實際生活。并且教師要讓學生意識到自主思考和解決問題的重要性，通過自己所學習的數(shù)學知識內容，實現(xiàn)對數(shù)學問題的簡化。再次，問題解決階段，讓小學生以小組的形式，共同分析、討論并解決問題，有效地激發(fā)學生學習的熱情和積極性。當學生在查找相關的資料和信息時，會逐漸具備探索思維能力。最后，在發(fā)表與評價階段，教師可以讓每位學生在紙上寫出對此次教學活動的意見和建議，從而讓學生意識到開展PBL教學模式的作用和意義。

四、對現(xiàn)階段PBL數(shù)學教學的建議與意見

雖然PBL教學模式能夠實現(xiàn)學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，對調動學生學習的興趣和熱情有一定的作用。但是，PBL它屬于是一個新型的教學模式，有一大部分的教師和學生都沒有理解其主要的內涵和作用，導致在應用PBL教學模式的過程中出現(xiàn)一些偏差，例如：在實施教學活動時，教師欠缺對教學活動的設計，可能會發(fā)生一些意料之外的事情，這對PBL教學模式的順利開展和進行都有一定影響。

（一）重視教學時間的合理分配

教師自身要重視教學時間的合理分配，確保教學時間更加的合理化、科學化。當在教學活動中發(fā)生意料之外事件時，需要教師做好應變計劃，為學生準備好相應的教學內容，達到對時間的合理分配。

（二）發(fā)揮出PBL在數(shù)學教學中的作用

教師在應用PBL進行數(shù)學教學的過程中，要發(fā)揮出PBL的優(yōu)勢和作用，讓學生感受到數(shù)學知識內在的價值，并能夠積極地去學習數(shù)學這門學科。

五、結語

綜上所述，PBL教學方法它是一種以學生為中心的課堂教學方式，學生可以在解決問題的過程中掌握各種各樣的知識內容。這不僅能夠幫助小學生更好地去學習與數(shù)學相關的知識點，而且小學生還可以對其重難點內容更好地理解、分析，最終，利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。