分層教學模式在初中數學中的有效運用探究

茍龍武

摘要：新課改的推進使素質教育成為教學的關鍵，素質教育強調要能夠按照學生不同的情況因材施教，因而產生了分層教學的概念模式。本文將從探討分層教學模式入手，探討在初中數學中如何有效地開展分層教學。

關鍵詞：分層教學模式;初中數學;有效應用

分層教學模式的開展常常是以班級為樣本展開的，需要在整個教學過程當中按照教學大綱的要求和教學目標的需要對學生進行分層教學，并在考慮發展目標的基礎上針對優秀生、中等生、特優生和學困生展開不同的分層教學方法，能夠有效地幫助學生學習成績的進步和思想品格的提升。但是分層教學開展的過程中一定要避免造成“等級”的觀念，分層教學開展的目的是最大限度地結合學生的特點幫助學生進步，因此要能夠在整體優化的基礎上進行分層進步。

一、分層教學模式在初中數學中的有效依據

（一）相互促進

科學分層的關鍵不是簡單地將學生劃分成一個整體，而是應當考慮“相互促進”的原理，能夠在分層的過程中讓學生之間形成良好的相互促進。比如說可以根據學生的學習成績將學生分成A/B/C/D四個小組，并在這個基礎上綜合考慮學生的個性特點和心理特點再一次進行交叉分組，最后使每個小組當中的各個成員在某些方面都有自己的長處，至于不足之處，可以通過小組內的學習，以及組與組織間的競爭去相互促進，組內還能形成一對一的幫扶，更有利于學生成績的提升。

（二）引導鞏固

分層教學模式下，使教師備課方式不斷創新，要求教師在整個備課的過程中首先對基礎知識方面進行扎實備課，這部分的內容是要求所有的學生必須扎實掌握的，也就是要求教師在備課過程中要能夠考慮到一定學困生的情況，在知識講解的過程中簡單易懂，并能通過設計相關的練習引導學生鞏固;中高級的教學目標主要是面向中等生和優等生，課程的講解設計要能夠發揮學生的潛能。比如說在勾股定理的學習當中，需要大家掌握的基礎內容就是“在直角三角形當中兩直角邊的平方和定于第邊的平方”，尤其是當大家看到“3、4、5”的組合時要能夠很輕易地想起勾股定理，中高級目標就是要讓學生形成一定的反向思考的能力，在掌握基礎內容的基礎上要能夠觸類旁通。

二、預習作業和教學目標緊密相連

預習作業的目的是引導學生能夠很好地適應分層教學的模式，很多學校在預習作業的設計上常常都是利用導學稿的形式展開的，導學稿上的預習內容常常呈現出一個由淺入深的樣式，引導學生能夠不斷地進行探索，這樣的設計也能夠很好地滿足不同水平的學生的學習需要，當然導學稿的設計必須是以教學目標為依據進行考慮的，比如說在學習平行四邊形的過程中，首先可以正方形和長方形作為引導開展，或者是從線的概念進行切入，讓學生能夠根據以前學過的知識和概念進行思考，然后讓學生通過觀察形成一定的關于平行四邊形的認識，然后教師再以平行四邊形的概念作為學生學習的開始，這時候可以以概念填空的形式讓學生掌握平行四邊形的概念，并提出思考問題，引導學生深入學習，并能夠對之前的概念進行反思，比如說明白正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

三、分層教學模式在初中數學中的有效運用

（一）對授課內容進行有效分層講解

教師在授課過程中可以通過小組學習來達成分層講解和學習的目標。首先教師應當將授課內容明確地分成幾個版塊，分別包括：基礎知識、重點知識和難點知識以及拔高知識，基礎知識是要求學生百分百掌握的，是每個學生必須要學會的;重點知識和難點知識是在基礎知識的基礎上進行深入的知識，這部分的學習內容要求80%以上的學生是必須掌握的，剩下的一部分學生也能夠在練習和后期不斷學習和強化的過程中進行掌握，剩下的拔高知識，則是要求優等生能夠掌握和思考的。教師在對于基礎知識講解的過程中是通過集體講解的方式進行的，通過講和同意練習使學生掌握，重點和難點知識的講解則要求教師在講解完畢之后，通過小組內部的相互學習和練習來督促學生掌握，拔高內容則是以課后拔高題的方式鼓勵優等生完成。

（二）努力縮小層次差異，加強對學生的輔導

開展分層教學的目的就是促進學生共同進步，并逐漸縮小學生間的差距，這種教學模式的目的不是消除差距，而是最大限度地縮小差距，這就要求教師針對學困生能夠加強輔導，在督促學生完成作業的基礎上，給予學生一定的關心，使他們能夠在一定程度上增強學生的學習信心，一旦這類學生表現良好，教師也要注意及時對其進行鼓勵;對于優等生而言，教師則是要大力培養他們自主學習的能力，引導他們之間形成對中等生和學困生的“一對一”幫助，使大家共同進步。

（三）采取有效的激勵措施對分層教學進行評價

分層教學的評價機制是對于分層教學效果的反映的最直接的手段，有效的評價應當從平時作業、課堂反饋、課后作業和考試成績幾個方面進行綜合匯總和評價，要能夠從中及時發現問題，及時解決，并在學生成績方面做好監控，對于中等生和學困生的進步要能夠及時以激勵措施對學生進行表揚，而對于優等生出現成績下滑的情況也要幫助其及時找到原因，解決問題。學生學習的最終目的就是不斷完善學生學習能力，最終促進學生成績的提升和形成完善的思想品格。

四、結語

綜上所述，有效的分層教學模式的開展首先要依賴于教學大綱對課程進行合理設計，教師要能夠根據學生的不同情況進行有分類的教學設計，教學的過程中要注意引導學生學習，同時在教學內容把控上面也應當分為基礎和提升部分，滿足學生的探索欲望，最終在分層教學模式的推動下縮小學生差異，促進學生進步。