興趣教學在初中英語教學中的應用

鄧增玲

【摘要】近些年，我國教育部門開始大刀闊斧的改革，逐漸創新初中英語的教學方式，其中最受推崇的教學方式是興趣教學。鑒于此，本文以興趣教學在初中英語教學中的應用為論題，分析當下初中英語的教學現狀，闡述興趣教學在初中英語教學中的意義，并結合自身多年的教學經驗，提出幾點相關的教學策略，以此激發學生的學習興趣，提高初中英語教學的課堂效果，實現培養優秀英語人才的目的。

【關鍵詞】興趣教學;初中英語;應用;策略

伴隨著經濟全球化發展，英語已成為世界各國溝通的重要語言，所以初中教育將英語作為學生學習的重點科目。但在初中英語實際教學工作中，教師課堂教學態度嚴謹，缺乏親和力，導致教師和學生之間互動受阻，而且教師傳授的英語知識點比較枯燥，學生并不感興趣。同時在英語教學期間，教師并未注重學生的個體差異，以致影響正常的英語教學活動的順利進行。興趣教學是解決這一問題的唯一有效途徑，該教學注重學生的學習興趣，并將其作為學生學習英語的動力，幫助學生克服英語學習困難，使學生主動參與英語學習中來，從中培養學生養成自主學習的習慣，以實現初中英語學習水平的提高。

一、運用游戲教學法，實施興趣教學

目前，有些英語教師為了應對中考，過度重視學生學習成績，卻忽略了英語教學方式，一再采用傳統的教學方式，即使教師一本正經地傳授英語教學內容，也很難吸引學生的注意力。教師可利用游戲教學法，實施興趣教學，一方面有利于調動學生學習英語的興趣，另一方面有利于提高學生的英語成績。

例如，在英語課堂教學中，教師組織學生參與Do and guess（做和猜）或者Say and guess （說和猜）的游戲。Do and guess游戲規則，是讓兩個學生到黑板前做這個游戲，學生A抽取老師所給的紙條，然后做紙條上的動作。學生B可以結合本單元的重點句型猜測這個動作。全班同學一起判斷學生B 是否猜對。例如，我在教授M10 Spring Festival Unit 1 Are you ready for Spring Festival？的時候，把本單元重點學習的短語如making lanterns， learning a dragon dance，cleaning the house，sweeping the floor，cooking the meal 寫在紙條上，讓學生利用Do and guess的游戲和結合本單元的重點句型Is he/she doing...進行猜測，課堂氣氛活躍，提高了學生的積極性。另外 Say and guess 的游戲則是讓一個學生用簡單的英文句子表達出這個單詞的意思，指定一個學生或者全班學生猜出本單元這個單詞。教師可以先做示范，如：We can put our money in the place.學生結合本單元的單詞就可以猜出“bank”。對于回答錯誤的學生必須接受背誦單詞懲罰，直到學會該單詞為止，對于回答正確的學生可以給予物質獎勵，讓學生感受到游戲中收獲知識的快樂。

二、創設英語學習情景，實現興趣教學的目的

所謂的英語學習天賦，歸根結底是學生對英語學習是否感興趣。對英語學習感興趣的學生，相對學習英語的質量比較高，更具有英語天賦，而對英語學習不感興趣的學生，學習英語比較吃力，而且學習英語質量很低。由此可見，興趣才是最好的老師，唯有激發學生的學習興趣，才有利于培養學生學習英語的天賦，進而提高英語教學質量。

例如，Body ?language ?Unit 1 ?They ?touch

noses！一課，主要介紹了不同國家的肢體語言風俗習慣，為了幫助學生更好地學習英語知識，教師可以創設英語學習情景，提供各個國家的肢體語言圖片和相關視頻，讓學生了解不同國家肢體語言的習俗和他們所表達的不同意思，運用英語詞匯和句型交流所學的肢體語言。如：Nod your head！Shake hands with your partner！ Hug each other！等。由此，學生就會很容易了解和掌握課本中所闡述的內容，同時初步學習祈使句句型結構，并學會運用shake hands， nod one's ?head，put hands together等短語，最終實現高效學習的目的。

三、運用直觀的英語場景，提高興趣教學的趣味性

直觀英語場景是指教師利用動作、表情以及物品等形式實施興趣教學，讓學生通過視覺以及聽覺等多種感官參與場景中來，并給予學生一種截然不同的教學模式。直觀英語場景可以更加直觀、生動地展現對英語知識的正確認識，將抽象的英語知識直觀化，同時降低對英語知識的理解難點，提高學生學習英語的趣味性，促使學生漸漸愛上英語學習。

例如：學習食物這一課，教師可以組織學生分角色扮演去超市購物的場景，其中小紅同學扮演超市售貨員，小明同學扮演購物者。當小明同學來到售貨攤位時，便開始詢問：“How much is the beef？”小紅回答“It is forty yuan a kilo”，小明接著問“How much are the potatoes？”小紅繼續回答“ They are 3 yuan a kilo”…經過多次對話練習，不僅加深了對食物單詞的理解，也幫助學生掌握所學的句型，同時加強學生對beef、potato等食物單詞的記憶，從中讓學生體會到直觀英語場景學習英語單詞的快樂。由此可見，運用直觀的英語場景，可以有效提高學生學習英語的趣味性，也可以保持學習對學習英語的樂趣。

四、運用實踐教學活動，提高興趣教學的課堂教學效果

在初中英語教學中，教師注重英語詞匯和語法的講解之外，還要鍛煉學生的英語交流能力以及應用能力的培養，所以英語教師必須摒棄傳統的教學模式，運用實踐教學活動，提高興趣教學的課堂教學效果，促使學生英語綜合素質的提高。同時教師可以根據學生的需求，開展教學實踐活動，并為學生提供學習英語的各種機會，以提高英語課堂教學效果。例如，有些英語教師根據學生的興趣愛好，組織各種英語比賽，不僅可以提高學生的英語學習水平，也可以養成良好的學習習慣。

五、運用順口溜方式進行興趣教學

初中階段，學生的邏輯思維比較活躍，所以教師可以利用這個特點，將英語知識編輯成順口溜，并根據英語環境選擇合適的語言習慣，讓學生在不知不覺中學會英語知識點。順口溜的編寫要充滿趣味性，這樣更有利于學生背誦，而且也能滿足學生的好奇心和英語教學要求。由此可見，趣味性的順口溜，也會極大地提高學生的興趣教學。

例如：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。at也用在明分前，說差可要用上to，說過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。這種趣味性順口溜即押韻又便于學生記憶，從中提高學生的英語學習興趣。

綜上所述，興趣是最好的老師，只有教師注重興趣教學，才可以有效提高英語教學質量。為此，本文探究興趣教學在初中英語教學中的應用策略，主要包括運用游戲教學法，實施興趣教學、創設英語學習情景，實現興趣教學的目的、運用直觀的英語場景，提高興趣教學的趣味性、運用實踐教學活動，提高興趣教學的課堂教學效果、運用順口溜方式進行興趣教學等五個方面的內容，以培養學生的英語學習興趣，提升學生的自主學習意識，為今后英語知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

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